Предучилишното образование: систем, институција

Предучилишното образование на правото на секое дете, кој се спроведува соодветни институции за обука, сепак, може да се врши од страна на родителите на нивните услови за живеење.

Статистичките податоци покажуваат дека околу една третина од руски семејства не се во можност да се подигне на дете во состојба на подготвителни институции. Затоа, предучилишното образование во нашата земја, делува како еден од приоритетите на политиката за млади.

Историјата на образовниот систем на предучилишно во Русија

Следејќи ги европските земји кон крајот на 19 век, на домашниот места почнаа да се појавуваат подготвителни образовни институции. На првите слободни градинка во нашата земја е основана во 1866 година во Санкт Петербург. Во исто време, почнаа да се појавуваат приватни институции за обука на децата на интелигенцијата.

Во првата половина на 20 век, на образовната програма на предучилишното образование во Русија е веќе доста развиена. Пристапот е отворен за јавноста на целата маса на платени и бесплатни подготвителни институции. Земјата има постојано дејствувале неколку градинки, организацијата на која беше во близина на сегашното ниво.

Предучилишното образование во советската ера

На првата програма, според која мораше да работи на сите државни градинки беше донесен во 1934 година, а од 1938 е дефинирано од главните задачи на тие институции, формирана структурата на институциите, документирани постулати градинки функционира, наставниците насоки воведени.

Во 40-тите години на минатиот век, во раното детство образование достигна невидени за тој временски период. Пристап до бесплатна обука доби повеќе од два милиони деца низ целата земја.

Во 1959 година, има сосема нов предучилишното образование во форма на јасли. Овие родители може да се испрати на своите деца на возраст од 2 до 7 години, а со тоа поместување на проблемот врз рамениците на наставниците јавното образование и ослободување на слободно време за да се практикуваат за вработување.

Сеопфатна реформа на системот за образование, која беше спроведена во нашата земја во периодот од крајот на 80-тите до средината на 90-тите години на минатиот век доведе до формирање на "Концептот на раното детство образование." Документот содржи голем број на основните принципи, кои требаше да ги следат наставниците во воспитувањето на децата:

1. Хуманизација - развој на напорна работа, почитување на правата на другите, љубовта на семејството и на надворешниот свет.
2. Развојот на личноста - зајакнување на физичкото и менталното здравје на детето, да ви помогне во разбирање на основите на размислување и работа.
3. Индивидуални и диференцијални образование - тенденции на развој на детето, дете обука врз основа на нивните лични интереси и способности.
4. Deideologization - Откривање на човечките вредности, отфрлање на одредена идеологија во спроведување на образовните програми.

буџетски институции

Буџетските организации признати ориентација непрофитна, во согласност со декрет на органи, органите на локалната самоуправа да се обезбедат услуги за јавноста во раното детство образование. На имотот на овие институции и припаѓаат на државата од страна на десната страна, но веруваат во управувањето на располагање на образовните власти.

Финансирани јавните детски градинки од буџетот во форма на грантови. Таквите организации не се забранува водење бизнис, ако се прими плаќањето е во насока на остварување на целите за кои создадоа институција.

автономни институции

образовниот систем предучилишна укажува на можноста за организирање на автономни институции. Оваа категорија ги вклучува институции од страна на субјектите на Руската Федерација за обезбедување на образовни услуги.

Финансирање на автономни градинки на сметка на сопствените средства на основачот, преку субвенции или грантови. може да се обезбеди јавните служби тука како платени и бесплатни. Имотот на автономни институции е доделен на управувањето и доверени на независно управување.

Задачите на модерната предучилишни образовни институции

Сега се доделат таквите задачи функционирање на организации за образование предучилишна:

• промовирање на менталното и физичкото здравје на децата, заштитата на животот на учениците;
• обезбедување на социјален и личен раст, развој на говорните способности, задоволството на естетските потреби ;
• деца образование во зависност од нивната возраст, развојот на љубовта кон светот, почитување на правата и слободите на други лица;
• интеракција со родителите, да обезбеди насоки и совети за младите семејства.

Наставникот на предучилишно образование

Главната задача на наставникот - развој на специфичен индивидуалните личноста на детето, откривање на темелите на перцепција на светот, формирање на вредности во однос на природата и општеството.

Наставник во предучилишното образование треба да ги имаат следните квалификации:

• развој на размислување, долгорочни и RAM меморија;
• висока емоционална стабилност, објективност рејтингот, такт и моралот;
• емпатијата кон потребите на животната средина;
• достапноста на креативните способности;
• способност за брзо менување на внимание;
• добрина, толеранција, правда, иницијатива.

Видови на модерната предучилишна

Со оглед на потребата да се работи со различни возрасни групи и специфични таргетирање на индивидуален образовен деца, постојат следниве видови на предучилишните образовни институции:

1. Традиционалните градинка - спроведува заеднички програми за обука и образование на децата.
2. Градинка за деца на рана возраст - се подготвува ученици на возраст од 2 месеци до 3 години. Одговорен за создавање на оптимални услови со кои се промовира почетокот на социјализација и адаптација на децата во светот.
3. Градинка за деца постари, предучилишна возраст - спроведување на основните образовна програма, а исто така е ангажиран во наставата деца на возраст од 5-7 години во посебни групи, кои се обезбедени еднакви можности за идниот успех во училиште.
4. Градинките закрепнување и надзор - се реализира не само програма за предучилишно, но, исто така, врши превентивно, здравствени и санитарни работа.
5. Добиените институции - акцент се врши на квалификувани корекција на студентите ментална и телесна попреченост.
6. Градинка со приоритет за специфична активност - во прилог на општо образование, наставниците ги исполнува образовните, лични, социјални, естетски и уметнички потреби на бебето.

во заклучок

И покрај релативно добро развиен систем на предучилишните установи се уште е горливо прашање во нашата земја останува подобрување на наставниот кадар, формирање на личните квалитети на наставниците врз основа на хуманистичката психологија.

Целосно обелоденување на педагошките потенцијал, зголемените надлежности на едукатори, самообразование, модернизацијата и развојот на децата обука институциите на системот - сето тоа е еден од најголемите проблеми во раното детство образование.