Употреба на приемот на образовната технологија во организација на воспитно-образовниот процес во литературата

LG Nazimova, гоу СПО "колеџ на традиционалната уметност на народите на Transbaikalia" - гоу СПО KTINZ (Ivolginsk, Република Buryatia)

Концептот на "настава машини" изучувал од страна на многу едукатори и психолози. Кога наставникот се состана со новата педагошка задача, прв од сите, тој се обидува да го реши со помош на неговиот познат прием. Неуспехот принудени да се погледне за не-стандарден раствор и ако наставникот е невозможно - тоа што се отвора нов метод за решавање на педагошки проблеми и постепено се формира свој личен сет.

Сакам да се задржиме на такви методи, кои се дефинирани врз основа на главните A.V.Hutorskim општи образовни цели, учење и формирање на когнитивните, информации, комуникација и компетентност вредност семантички.

Образовни и когнитивни вештини - збир на учење надлежности во областа на авто- когнитивната активност. На лекциите од литературата - е знаење и организација вештини на поставување на цели, планирање, анализа, одраз, само-учењето и когнитивни активност. мајстори на студентите на вештини на производна активност: добивање на знаење директно од реалноста, методи сопственост на акција во нестандардни услови, хеуристичка методи за решавање на проблеми. Нуди на своите студенти од следниве методи:

"Трка до врвот." Со последната маса секој ред пуштат лисја со задача, е објавен на задачата. Победник е оној број, што е побрзо и поточно врши работата. Ако лидер има грешки, да се разгледа и други одговори. Победата може да оди на следниот ред, кој настапи на работа подоцна, но повеќе правилно. Оваа техника често се користи во фаза на актуелизација на знаење проверка домашна задача.

"Судир на противречности во пракса". Давам на работното место на кое тие се првично лесно да се справи со (како резултат на субјективното искуство или знаење стекнато во изучувањето на претходна тема), но потоа се соочува со контрадикција, една бара нови знаења. Како последица на тоа - формулирање на учењето на студентите задача. Техника се користи во секоја фаза од лекцијата во креирањето на образовните цели во фаза на учење на нови материјали.

"Координација". Студентите кои ги извршуваат сите задачи независно и потоа дискутираат резултатите во парови или групи мини изрази согласија материјал. Оваа техника може да се користи во текот на независна работа.

"Прашај". Студентите се поканети да поставуваат прашања на сопствените кон проучувањето на тема: усно или во писмена форма, со обезбедување на време да се подготви импровизиран. Влезот е најефикасен во текот на повторувач - сумирање на лекција.

"Здружението". Кога средба со нов концепт поканети да асоцијации поврзани со него, впечатоците и слики кои ќе го направи тоа полесно да се научат нова тема. Прифаќање може да се користат во студијата на нов материјал.

"Мојата единствена предности." Учениците на крајот на лекцијата се нарекува само дека додека работат тие го направија најдобро.

"Театралност." Студентите се поделени во групи, игра минијатура. Прием се користи кога учење на нов материјал да го обезбеди.

"Јас - господар". Во почетната фаза на теми на студии се утврдува од страна на студентите, кои се докажале најактивните и правилно одговори на нова тема. Тие им се дава титула на "Магистер". Во следната лекција, волшебникот добива лист со задачи и да им помогне на помалку успешните соученици расклопите комплексноста на темата. Тоа се користи за urokah- работилници.

"Воодушевени!". Кратка порака интересни историски податоци, легенди и необични факти. Пораки може да се подготват наставниците и учениците. Техника се користи во фаза на учење на нови материјали и во текот на практичната работа.

"Дел-време турнеја." Водичот ја подготвува информацијата за екскурзии. Креативно обработува материјалот туториал, фантазираат, да се навикне на сликата. За време на турнејата се направени "интервју" во литературните ликови, авторите на делата, извештаи се одржува. Услови за прием се користат во студијата на нов материјал и povtoritelno- сумирање лекции.

"Дали знаеш дека ...." Студентите треба да заврши фраза користење на информации претходно наоѓаат на истражуваната тема. Тоа се користи за повторувач - сумирање лекции за проширување на хоризонтите.

"Имаше висок приказни". Дадена задача да излезе со вистинска приказна и приказна за одредена тема. Потоа, студентите читаат на глас нивниот профит или приказна, а други се обидуваат да погодат дали тоа е вистина или не, и објасни зошто мислам така. Метод се користи во синтеза и повторување на прицврстување материјал изучува.

Информации надлежност - компетентност, обезбедување на активности за учење вештини во однос на информациите содржани во наставни предмети, како и во надворешниот свет: за пребарување, анализира и изберете релевантни информации, организирање, конвертирате, спаси и го испрати.

"Креирање на презентација за е-учење за да ја придружува академски предавања." За работа се нудат: презентација дефиниција - Иднината на мултимедијални предавање 3 слајдови (наслов, целите на учењето, план) и текстот на предавање. Содржината мора да се совпаѓаат со текстот на ставовите на оваа тема, дополнети со илустрации, цртежи и други. Овој метод овозможува да се креативно организира акција на домашна работа и истражување на нови материјали.

"Трансформација". По гледањето на видеото, може да се направи на неговата содржина креативни задачи: да се продолжи приказната или промена на заговор, нудејќи; направи илустрации; се напише преглед на филм, се напише преглед. Прием се користи при проучувањето нова тема.

"Соберете на текстот." Создадат групи од 4-6 луѓе. Секоја група добива пакет со фотокопии учебник густина на параграфот во расфрлани форма. Цел: во рок од 1-2 мин. се врати на текст и да излезе со прашање komande- противник. Влезот е ефикасен во фаза на проверка на домашна задача.

Комуникативна компетенција вклучуваат знаења потребни за јазици, начини на интеракција со други луѓе и настани, работа во групи вештини, познавање на општествените улоги во тимот. Тие треба да бидат во можност да се воведе, пополните формулар, поставам едно прашање, да се разговара.

"Интервју со книжевниот херој". На одборот се нарекува студент кој одговори на прашањата на соучениците во име на литературен херој. Прифаќање може да се користат во студијата на уметнички дела во чекор скенирање домашна закотвување и синтеза на знаење.

Вредност-семантички надлежност - компетентност во областа на филозофијата, поврзани со вредносни системи ученикот, неговата способност да се види и разбере светот, да се движите во него, свесни за својата улога и мисија.

"Рефлектор". Центарот на вниманието на улогата врши од страна на еден студент кој доловува најинтересните изјави, мисли, аргументи, полемики. На крајот од часот бил забележан од страна на глас и спроведува мини-дебата. Метод се користи за време на генерализирање или интегрирани лекции.

"PST." На секоја маса се пирамиди со големи букви е напишано на лица - Р, С, Т По добивањето на задачата, студентите се утврди за себе на кој начин тој ќе го изврши: P - со еден професор на сопствените C, T креативен пристап кон задачата, бидејќи веќе има одредено искуство. Техника се користи во било која фаза од лекцијата.

Литература.

Danilchuk EV Информатичката технологија во obrazovanii. Волгоград 2002

Baranov NA Информации за култура на наставникот како професионален развој на оваа состојба. Стандарди и мониторинг во образованието. М., 2011, №4, s.54-57.

Кастелс М ерата на информации. Економијата, општеството и културата. М., 2002 година.

Применуваат педагошки иновации. Директориум на заменик-директор на училиште №9 2010 година. S.40-48.

Chernobrovkina GP Употребата на образовните практики технологија во организирање на едукативни protsessa.M. 2011 година бројот 5. s.46-53.