HIA - што е тоа? Едукација на децата со посебни потреби

Покрај тоа, наставниците од предучилишна и училишна образовни институции во нивната пракса се соочуваат со деца кои, бидејќи на некои од неговите карактеристики се издвојува во врсници општество. Како по правило, овие момци се тешко да се вари образовна програма полека работат во училницата и во училницата. Не толку одамна во Педагошки речник додава дефиниција за "деца со пречки во развојот", но денес на обуката и образованието на овие деца да станат итен проблем.

Децата со посебни потреби во денешното општество

Специјалисти проучување на населението на деца во образовните институции, тврдат дека речиси секоја група на градинка и средно училиште класа има вклучено деца со посебни потреби. Што е тоа, станува јасно по детално проучување на карактеристиките на модерната дете. Прво на сите, тоа е децата кои имаат физички или ментални пречки во развојот, кои се спречи успешен развој на детето програма за образование. Категорија на момци, се сосема различни: таа вклучува деца со пречки во говорот, слухот, видот, абнормалности на мускуло-скелетниот систем, комплексни интелектуална попреченост и менталните функции. Покрај тоа, тие се хиперактивни деца, децата на предучилишна возраст и учениците со тешка емоционална и волеви заболувања, фобии и проблеми со социјална адаптација. На листата на прилично широк, следствено на тоа, одговорот на прашањето: "HIA - Што е тоа" - бара прилично детално истражување на сите тековни абнормалност во развојот на детето.

Специјални деца - кои се тие?

Како по правило, проблемот станува посебен детски наставниците и родителите уште од предучилишна возраст. Тоа е причината зошто во модерната предучилишни образовни општество сите се повеќе заеднички организација на интеграција на децата со посебни во општеството. Традиционално се разликуваат две форми на оваа интеграција: инклузивен и интегрирано образование на децата со пречки во развојот. Интегрирана обука поминува под посебна група во предучилишното, инклузивно - конвенционална пер групи. Во предучилишното, каде што практиката на интегрирани и инклузивно образование, се регулирани со стапки на клинички психолози. Како по правило, децата обично се гледаат не се целосно здрави деца, бидејќи децата се повеќе толерантни од возрасните, па децата општество е речиси секогаш случај, "комуникација без граници".

Организација на обука и образование на децата со посебни во предучилишното

Кога ќе добиете дете во забавиште , прво и основно експерти привлече внимание на степенот на девијација. Ако развојот на патологијата изрази силно, им помага на децата со пречки во развојот станува приоритетна активност на соодветниот персонал градинка. Прво и основно, наставни планови психолог и спроведува посебни студии на детето, врз основа на кој развојот се развива индивидуална картичка. На основа на студијата на бебето вклучени такви нешта како индивидуален разговор со родителите, проучување на медицинска евиденција, преглед на менталниот и физичкиот развој на детето. За да се поврзете со работата на специјалистите психолог на одреден профил, во зависност од природата на патологијата. Едукатор група која во посета на дете со посебни потреби, кои се запознаени со наодите и индивидуални образовни правци на специјални ученик.

Адаптација на дете со посебни потреби на условите на децата од предучилишна

Период за адаптација на детето дека нема абнормалности во развојот обично продолжува со компликации. Се разбира, децата на предучилишна возраст со хендикеп се навикнуваат на условите на децата општество е многу покомплексна и проблематично. Овие деца се користат за непрестајна грижа на родителите, на постојана помош од нив. Воспоставување на социјални контакти со колегите тече тешко поради недостаток на искуство во полно општење со другите деца. Способности развиени активности на децата немаат доволно: цртеж, Апликација, моделирање и други омилени деца со посебни деца класи се малку побавно и со тешкотии. Практики кои се вклучени во процесот на интеграција на децата со посебни потреби во предучилишните општество, се препорачува прво на сите да се изврши психолошки едукација на учениците од групите кои се предучилишни деца со пречки во развојот. Бебето ќе биде поудобно ако другите деца развива нормално, ќе го гледаат како рамноправен, не забележувајќи недостатоци во развојот и Филдинг на бариерите во комуникацијата.

Посебни образовни потреби на детето со пречки во развојот

Наставниците кои работат со деца со посебни потреби, обрнувајќи внимание на голема тешкотија - трансфер на детето посебно социјално искуство. Врсници, развива нормално имаат тенденција да се лесно да се прифати на знаењето и вештините на наставниците, туку и за децата со тешки абнормалности во развојот треба посебен образовен пристап. Организираат и да ги планираат своите обично професионалци кои работат во образовна институција, која е посетена од страна на децата со посебни потреби. како децата образование програма вклучува одредување на насоката на индивидуален пристап кон детето, дополнителни делови, што одговара на посебни образовни потреби. Таа, исто така ја вклучува и можноста да се прошири образовен простор за деца надвор од образовна институција, што е особено важно за децата со пречки во социјализација. Најважниот услов за спроведување на образовната функција - ова предвид посебните образовни потреби на детето кои произлегуваат од природата на болеста и степенот на сериозноста.

Организација на обука и образование на децата со посебни потреби во училиштата

А застрашувачки предизвик за вработените на училишните објекти станува студентите обука училиште со посебни потреби. Програмата за обука на деца од училишна возраст се многу посложена во споредба со пред-училиште, па се посвети повеќе внимание на индивидуалните соработка особено на студенти и професори. Ова се должи на фактот дека, во прилог на социјализација, се компензира за недостатоците во развој, треба да се обезбедат услови за асимилација на детска програма за образование. Голем товар врз експерти: психолози, говор патолози, научници од општествените науки - кој ќе биде во можност да се определи насоката на корективните влијание врз одредена студентот, водејќи сметка за природата и степенот на сериозноста на патологија.

Адаптација на дете со посебни потреби на условите на училиште образовните институции

Децата со посебни потреби кои посетуваат предучилишни се многу подобро прилагодени на деца во општеството во тоа време ќе тргнат на училиште, бидејќи тие имаат одредено искуство на комуникација со врсниците и возрасни. Во отсуство на релевантно искуство, ученици со посебни потреби се многу тешко да се помине периодот на адаптација. Поправи комуникација со другите ученици е комплицирана од присуство на болест кај детето, што може да доведе до изолација на студентот во колективните класата. Училиште професионалци кои се вклучени во проблемот на адаптација, да се развијат посебни адаптивни пат за децата со пречки во развојот. Она што е јасно од моментот на неговото спроведување. Процесот вклучува наставници кои работат со класа, родителите на детето, родителите на другите ученици, администрацијата на образовни институции, здравствени работници, училишниот психолог и социолог. Кумулативниот напори да доведе до фактот дека после одреден период, обично 3-4 месеци, дете со пречки во развојот е доволно прилагодени на училишната заедница. Ова во голема мера го поедноставува процесот на дополнителна обука и асимилација на образовната програма.

семејство интеракција и образовните институции за интеграција на децата со посебни потреби во детската општество

Важна улога во подобрување на квалитетот на процесот на обука на детето со пречки во дадено на семејството. За тоа како тесно воспоставена соработка на наставниците со родителите е директно поврзана перформанси посебен студент. Родителите на децата со посебни потреби треба да бидат заинтересирани не само во асимилација на син или ќерка на наставни материјали, но исто така и во воспоставувањето на контактот полноправно детето со своите врсници. А позитивен психолошки став целосно ќе придонесе за успехот во асимилација на материјал на програмата. Вклученоста на родителите во животот на класата ќе придонесе за создавање на единствена психолошка клима на семејството и училиштето, односно, и адаптација на детето во класата ќе се одржи со минимум приказ на компликации.

Организација на психолошка поддршка за децата со посебни потреби

Развојот на индивидуални образовни пат за деца со тешки абнормалности во развој, експерти мора да се земе во предвид поддршка на образовниот психолог на детето, социјален работник, патолог, рехабилитација. Психолошка поддршка на посебни учениците поминуваат специјалистички психолошки услуги, и вклучува дијагностичка студија за степенот на развој на интелигентни функции, состојба на емоционална и волеви, нивото на формирање на вештини. Врз основа на анализата на дијагностички резултати планирани за мерките за санација. Поправните работа со деца, HIA кои можат да имаат различен карактер и сложеност, е извршена имајќи ги во предвид карактеристиките на идентификуваните патологии. Спроведување на корективни мерки е предуслов за организирање на психолошка поддршка за децата со пречки во развојот.

Специјални методи за учење на децата со пречки во развојот

Традиционално наставниците работат според одредена шема: објаснување на новиот материјал, извршување на задачите на оваа тема, оценување на нивото на асимилација на знаење. Неколку различни погледи оваа шема за ученици со посебни потреби. Што е тоа? Специјални наставни методи имаат тенденција да се објасни на професионални курсеви за обука за наставниците кои работат со деца со посебни потреби. Општата шема е приближно како што следува:

- постепено објаснување на новиот материјал;

- измерени извршување на задачите;

- повторување на инструкции ученик на задача;

- обезбедување на аудио-визуелни помагала;

- посебен систем на оценување на нивото на образование достигнувања.

Специјална проценка вклучува пред се индивидуални за класификација во согласност со напредокот на детето и потрошил своите напори.