Болоњскиот образовен систем

Од 2003 година, по пристапот на Русија во Болоњскиот договор, Болоњскиот образовен систем е широко и интензивно воведен во Русија. Во обид да го прилагоди високото образование во Русија според европските стандарди, Министерството за образование воведува двостепен систем на настава во високото образование: првата фаза е диплома, втората е програмата на мајсторот. Главните аргументи на Министерството за образование беа дека руските студенти ќе добијат познавање на европско ниво, како и со воведувањето на општите правила за образование ќе можат да влезат во магистратура и да продолжат со студиите во земјите на Европската унија.

Оваа иновација има свои добрите и лошите страни. Болоњскиот образовен систем има многу противници и меѓу учениците и меѓу универзитетските професори и ректори. Некои од нив ја изразуваат идејата дека Русија ќе тренира лабораториски асистенти за Западот. Но, најголем недостаток е што програмата на мајсторот во Русија ќе биде платена. Според предвидувањата на експерти слободна магистратура во Русија нема. Во Европа, на пример, трошоците за студирање во магистратура се движат од три до пет илјади евра годишно.

Руската студентска унија верува дека со лишување на студентите од можноста да добијат бесплатно образование на магистратурата, ВИС ги кршат Уставот на Руската Федерација и Сојузните закони "за високото постдипломско стручно образование" и "за образование". Во Русија, Болоњскиот образовен систем ќе доведе до уште поголема комерцијализација на високото образование, всушност, како што велат некои експерти, тоа ќе биде прекриен премин од бесплатното образование во платено образование.

Болоњскиот образовен систем се појави во 1999 година во Болоња, кога 29 европски земји одлучија да соберат различни образовни системи и воведоа високообразовен систем на високо ниво, што им дава можност на студентите да го завршат магистриралството по диплома не само во основните, туку и во сродни специјалитети и подобро да се подготват за Професионална активност. Беа разработени светски критериуми за оценување на учениците. Така, бројот на општи, воведни предмети се намалува, а акцент се става на добивање на професионални вештини. Квалитетот на образованието е контролиран со транспарентни и строго регулирани параметри.

Некои противници веруваат дека руските универзитети нема да можат да произведат висококвалификувани специјалисти за 3-4 години без да го изгубат квалитетот на образованието и целосно да се усогласат со Запад, рускиот образовен метод треба да биде целосно променет. На пример, ние не го земаме во предвид времето поминато за самостојно работење дома, а се сметаат само оние академски часови кои се служеле во училницата.

Многу експерти сметаат дека е исклучително незадоволително што според додипломската програма на воведни предмети е многу помалку отколку за време на обуката на специјалист, што може да доведе до формирање празнини во многу дисциплини во општото образование. Во моментов, јазот помеѓу училишната програма и универзитетот е многу голем, а со транзицијата кон Болоњскиот систем ќе стане уште поголем.

Во Италија, помеѓу училиштето и универзитетот постои среден чекор - колеџ, без кој е невозможно да влезе во институтот. Можно е Русија да го следи истиот пат. Исто така, се планира паралелно со воведувањето на Болоњскиот систем за создавање на тампон-класи во училиштата за професионална почетна обука на деца.

Современиот образовен систем во Јапонија вклучува 5 фази: детска градинка, основно училиште, средно училиште од две нивоа, најниска и највисока, и универзитет. Системот на високото образование е, исто така, две нивоа - диплома и магистерски степени.

Образовниот систем во Јапонија има една посебна карактеристика, на пример, составот на групи и класови се менува секоја година, а составот на наставниците исто така варира. На крајот на годината, учениците земаат испити, така што учебната година за нив е само подготовка за нив. Ова исто така може да го објасни масовното присуство на бројни приватни курсеви, особено оние организирани од наставниците дома. Но, најинтересно е дека со основите на професијата, младите Јапонци се запознаваат со училиштето.

Мислењата на експертите за преминот кон нов образовен систем се многу различни. Кој знае како навистина ќе биде ...