Економски училишта и нивниот развој

Појавата на општеството е поврзана со реализација на материјални и духовни човечки потреби. Задоволувањето на потребите е главен мотив за учество на луѓето во производните односи и основата на економскиот развој.

Вредност на потребите

Човечките потреби ги водат луѓето на акција. Потребите постојат во врска со средствата со кои се задоволни. Овие "алатки" се формираат директно во работниот тек. Работата е целисходна активност. Се манифестира првенствено во способноста на човекот да создава објекти и средства за материјално производство. Во формирањето на сопственоста, централната врска е присвојување на трудот.

Економски интерес

Таа произлегува врз основа на систем на различни потреби. Економските интереси се најважен мотив за трудовата активност. Кога се подобрува производството, бројот на потреби се зголемува. Тие, пак, придонесуваат за понатамошен развој на економијата. Формирањето на потреби, меѓу другото, зависи и од субјективните фактори. Тие ги вклучуваат, пред се, вкусовите и склоностите на личноста, духовните потреби на поединецот, физиолошките и психолошките карактеристики, како и народните обичаи и навики. Во овој поглед, се формираат услови според кои лицето е принудено да ја утврди вредноста на услугите или стоките.

Производствени активности

Се спроведува со помош на економски систем. Вториот е специфичен социјален и организациски механизам. Поради ограничените расположливи ресурси, невозможно е да се задоволат потребите на сите членови на општеството. Сепак, цивилизацијата се стреми кон оваа цел како идеален. Ова предизвикува човештвото да развие разновидни средства што ќе овозможат оваа задача да се реализира. Економската теорија е една од таквите средства.

Изворни елементи

Првите знаци на економско размислување се наоѓаат во списите на мислителите на Античкиот Египет и во древните индиски расправи. Вредни заповеди во врска со управувањето се исто така присутни во Библијата. Како научна насока, економската теорија почна да се појавува повеќе во делата на античките грчки филозофи. Првите идеи се формулирани од Ксенофон, Аристотел, Платон. Токму тие го воведоа терминот "економија", наведувајќи ги доктрината за создавање и управување со едно домаќинство во услови на сопственост на робови. Оваа насока беше заснована на елементи на природна работна активност и на пазарот.

Развој на економски школи

Делата на древните грчки мислители станаа основа за понатамошно формирање на доктрината. Подоцна беше поделен на неколку правци. Како резултат на тоа, беа формирани следните големи економски школи:

• Меркантилизам.
• Марксизам.
• Физиократи.
• Класично економско училиште.
• Кејнзијанизам.
• Неокласично училиште.
• Монетаризмот.
• Маргинализмот и историското училиште.
• Институционализам.
• Неокласична синтеза.
• Лево крило училиште.
• Неолиберализам.
• Училиште теорија на економијата на понудата.

Општа карактеристика на традиционалната насока

Главните економски школи беа формирани под влијание на различни ставови на различни научници. Извонредна улога во развојот на традиционалната настава ја играа Ф. Кенне, У. Петит, А. Смит, Д. Рикардо, Д. С. Мил, Жан Баптист Сај. Со разлика на ставовите, тие беа обединети со неколку заеднички идеи, врз основа на кои беше формирано класично економско училиште. Пред сè, сите споменати автори се поддржувачи на економскиот либерализам. Неговата суштина често се изразува со фразата laissez faire, што буквално значи "оставете го тоа". Принципот на ова политичко барање го формулираа Физиократите. Идејата беше да се обезбеди целосна економска слобода на поединецот и конкуренцијата, неограничена државна интервенција. И двете од овие економски школи сметаа дека човекот е "економски субјект". Желбата на поединецот да го умножи неговото богатство придонесува за зголемување на целото општество. Автоматскиот механизам за само-прилагодување ("невидлива рака", како што го нарече Смит) е насочен кон различните дејства на потрошувачите и продуцентите, така што долгорочното рамнотежа е воспоставено во целиот систем. Во исто време, континуираното постоење на недоволно производство во неа, репродукција и невработеност станува невозможно. Авторите на овие идеи придонесоа за формирање на Економскиот факултет. Подоцна тие биле користени и подобрени. Многу економски школи придонесоа за овие идеи. Како резултат на тоа, беа формирани системи кои соодветствуваа на една или друга фаза во формирањето на општеството. Така, на пример, имаше социо-економско училиште.

Идејата на Смит

Врз основа на економската теорија, која ја застапуваше оваа бројка, беше развиен концептот на работна вредност. Смит и неговите следбеници верувале дека формирањето на капитал се остварува не само преку земјоделството. Во овој процес, од особено значење е трудот на другите делови од населението, целата нација како целина. Поддржувачите на ова училиште на економската теорија тврдеа дека, учесниците во процесот на производство, работниците од сите нивоа влегуваат во соработка, соработуваат, што пак исклучува каква било разлика помеѓу продуктивните и "залудни" активности. Таквата интеракција е најефективна кога се спроведува во форма на пазарна стокова размена.

Економски училишта: меркантилизмот и физиократите

Овие учења, како што е опишано погоре, постоеле во 18-19 век. Овие економски школи имаа различни ставови за производство на општествено богатство. Така, меркантилизмот се придржуваше на идејата дека трговијата е основа. За да се зголеми обемот на јавното богатство, владата на сите начини треба да ги поддржи домашните продавачи и производители, отежнувајќи ги активностите на странските. Физиократите верувале дека економската основа е земјоделството. Општеството тие се поделени во три класи: сопственици, производители и неплодни. Во рамките на оваа вежба беа формулирани табели, кои, пак, станаа основа за формирање на модел на меѓуиндустриска рамнотежа.

Други насоки 18-19 век

Маргинализмот е австриско училиште, почитувајќи ја идејата за маргинална корист. Водечка фигура во оваа насока беше Карл Менгер. Претставниците на ова училиште го објаснија концептот на "вредност" од аспект на потрошувачката психологија. Тие се обиделе да ја засноваат размената не на трошоците за производство, туку на субјективната оценка на корисноста на стоките што се продаваат и купуваат. Неокласичното училиште, претставено од Алфред Маршал, го разви концептот на функционални односи. Поддржувач на математичката насока беше Леон Валрас. Тој ја карактеризираше пазарната економија како структура која може да постигне рамнотежа преку интеракцијата на понудата и побарувачката. Тој го разви концептот на целокупниот баланс на пазарот.

Кејнзијанизам и институционалисти

Кејнс ги засновал своите идеи за евалуација на целиот економски систем како целина. Според него, структурата на пазарот не е првично избалансирана. Во тој поглед, тој се залагаше за строга државна регулација на трговијата. Поддржувачите на институционализмот, Ерхарт и Галбрајт, веруваа дека анализата на економскиот ентитет е невозможна без да се земе предвид формирањето на животната средина. Тие предложија сеопфатна студија за економскиот систем во динамиката на еволуцијата.

Марксизам

Овој тренд се базираше на теоријата на вишок вредност и принципот на планирано формирање на националната економија. Водечка фигура во вежбата беше Карл Маркс. Неговото дело подоцна се развило во делата на Плеханов, Енгелс, Ленин и други следбеници. Некои од пропозициите на Маркс беа ревидирани од страна на "ревизионистите". Тие, всушност, вклучуваат такви фигури како Бернштајн, Сомбарт, Туган-Барановски и други. Во советските години, марксизмот дејствуваше како основа за економско образование и единствена правна научна насока.

Модерна Русија: HSE

Високото економско училиште е истражувачки институт кој спроведува проекти, образовни, социо-културни и стручно-аналитички активности. Се базира на меѓународните стандарди. HSE, делувајќи како дел од академската заедница, смета дека клучен елемент на неговата пракса е да бидат вклучени во универзитетската глобална интеракција, партнерство со странски институции. Како руски универзитет, институцијата работи во корист на земјата и нејзиното население. Главните насоки на Високата школа за економија се емпириски и теориски студии, како и дисеминација на знаењето. Наставата на универзитетот не е ограничена само на основните дисциплини.