Деструктивно однесување на учениците: причини и решенија

Причината за неповолен развој на децата е деструктивни процеси кои го нарушуваат интегритетот на структурата на личноста. Познато е дека наједноставните личност структура се состои од три компоненти: интелектуални, емоционални, однесувањето и сфери. Хармоничен развој на сите три компоненти обезбедува успехот на човековиот развој. Деструктивно однесување може да се појави на студентот како резултат на непознавање на правилата на однесување или неподготвеност да ги применуваат во нивните активности.

Извори на деструктивно однесување во училиштето:

1) Доставување на возрасно дете волја. Потиснување на независност и иницијатива, наставникот го попречува развојот на личноста на децата, нивната активност, што резултира со конфликти. Девијантни психологија однесување кој се базира на теоријата на деструктивност, е резултат на угнетување и отпорност на поединецот под строги авторитарен стил на настава.

2) Спроведувањето на процесот на обуката, само на проблематични периоди во животот на детето. Со овој пристап, на возрасни зема активно внимание на детето само кога веќе имаше проблем. Но, штом проблемот губи своето значење, наставникот се губи интерес на студентот, оставајќи го да се занемари област, верувајќи дека се додека се оди добро, ништо да се грижите. Деструктивно однесување станува средство за привлекување на внимание на неговата личност. Наставникот ги води на детето ненамерна на "проблемот" на патот на развојот како да се привлече внимание на себе ученик повеќе ќе извршат кривични дела за кои одговара на возрасни.

3) монополизација на детето на училиште. Детето става во позиција на обврска, тоа е "должен" да им служи на училиштето. Кога голем настава оптоварување на децата и нивните родители не можат да чувство голем вработување, замор, физички и нервниот преоптоварување, не се силни неподнослива за телото и умот на детето. Во знак на протест против монополизација изразена како деструктивно однесување, чија цел е уништување на воспоставените правила на училиште: доцнење, отсуство од работа, нарушувања во форма на облека, итн

Според Ерих Фром, знаци на деструктивност како особини се случуваат во 10-15% од населението. Во својата книга "Анатомија на човековата деструктивност", тој го дефинира квалитетот, како и желбата за уништување, што се изговара во агресивни луѓе, а не омраза човештвото. Тие се криминалци, силувачи, подметнувачи на пожари војни. Според авторот, децата деструктивно однесување можат да се сублимираат или претворени во конструктивен агресија насочени кон уништување на стариот, непотребни и да се изгради нешто ново и подобро.

Психологија на девијантни однесувања на децата обезбедува методи за реконструкција на катастрофалниот лична желба да се дизајнира образование:

1) Поради насоките на деструктивни пулсот на нејзината примена во идна професија. Ова може да биде стоматологијата, ветерината и хирургија и други специјалитети, каде агресија се користи за лекување и закрепнување.

2) Поради да се изразат во спортови како што се снимање, пикадо, фрлање диск, борење. Агресивни импулси не го уништи, и се насочени кон спортски достигнувања на.

3) Во процесот на размислување на деструктивност со уметнички дела: слики со пишување за војната, поезија, сценарија за филмови, игри. Внатрешен порив да деструктивност стане производ на креативноста и културата.

Деструктивно однесување на децата се гледа во предучилишна и училишна возраст, не може да се отстрани со методите на потиснување. Најефективен начин - на трансформација и насока на енергија пулсот за општествено значајни цели.