Лична-ориентиран пристап во обуката

Студент-центрирани пристап кон учење вклучува концентрација и напор за одржување на наставникот, како и формирање на целата личност на ученикот. Експерт кој се потпира на него, ќе се грижи не само за развојот на интелигенција, и чувство на граѓанска одговорност на студентот, но, исто така, се повеќе, неговото духовно, емотивно, естетски и креативни таленти и можности за нивното созревање.

Студент-центрирани пристап има следнава цел - да се создадат услови за целосно воспоставување на менталните функции на поединецот. Тие се:

• човечките капацитети за свесен избор;
• способност да размислуваат за и оценка на живот;
• обликувањето на сликата на "I";
• смислата на неговиот живот и дело;
• одговорност за дела и активности;
• лична автономија од надворешни влијанија.

Студент-центрирани пристап има посебен однос во "студент-професор". Во овој систем, ученикот е главниот актер во целиот образовен процес.

Наставникот сега се трансформира од "извор" и "контролор" во дијагностичар и асистент, кој се грижи за развојот на личноста и психа ученик. Во организација на воспитно-образовниот процес подразбира дека мора да упатува на студентот. Тоа е причината зошто овој метод е исто така познат како обука личен развој.

Дозволете ни да се разгледа во повеќе детали на принципите и методите на организирање на образовниот процес.

Прво, студент-центрирани пристап значи дека мора да има фокус не е толку многу на обука и образование, но за развој на учениците.

Второ, наставникот мора да се земе во предвид индивидуалните карактеристики на студентите (возраст, физиолошки, психолошки, интелектуална).

Трето, изградба на наставни материјали, наставникот треба да се има на ум на образовните потреби на класата, фокусирајќи се на различни нивоа на сложеност во материјалот на програмата, така што тоа е достапен и разбирлив за сите.

Четврто, студентите треба да бидат дистрибуирани на посебни хомогени групи врз основа на своите знаења, вештини и професионална ориентација.

Петто, на потребата да се однесуваат едни кон детето, како единствени и уникатни индивидуалност.

Да го земеме за пример како имплементирани лично-ориентиран пристап во учење на странски јазик. Неопходно е да се создаде посебна учење во училница животната средина, кој ќе вклучува:

• организацијата и користењето на различни тип на материјал, содржина и форма;
• употреба на технички средства на часови (проектор и магнетофон на);
• обезбедување на слободата на учениците во одлучувањето како да ги вршат задачите со цел да се отстрани емоционален стрес поради страв да се направи грешка во постапките;
• употребата на не-традиционални форми на индивидуални и групни сесии со цел да го активирате креативноста на секое дете;
• создавање на услови за себе-изразување во колективната и самовработување;
• присуство на внимание на евалуација и анализа на индивидуалните начини на работа со кои се охрабрува студентите да се создаде, не толку многу резултатот, но, исто така, процесот на работа (треба студентот да се каже колку тој организирал работата, што значи се користи, што ви се допадна, а што - не е присутна);
• обучени наставници за континуираната имплементација на слична работа во училницата, како и во организацијата на системот на екстра-наставни часови;
• развој и имплементација на индивидуални програми за обука, кои ќе симулираат пребарување (истражување) на размислување;
• организирање на лекции во мали групи врз основа на дијалог, симулација и играње на улоги игри и обуки.