Методи на учење: карактеристики, класификација и препораки

А различни наставни методи (вклучувајќи јазик) им овозможи на наставниците да се спроведе ефикасна и ефективна обука на учениците и студентите. Сојузна образовни стандарди на втората генерација вклучуваат делот посветен на ова прашање.

страниците на историјата

Во деновите на древниот Египет, Грција, Рим, беше спроведена во Сирија брзо трговија меѓу двете земји, имаше културни врски, па дури и тогаш имаше првиот методи на учење на странски јазик. Посебно внимание беше посветено на латински јазик, кој за петнаесет векови се смета за основач на европската култура. Поседување беше смета за показател на човековите образование. За изучување на овој јазик се користи метод на превод на наставата, која подоцна беше позајмен од студија на германски, француски и англиски јазик. На природен метод на настава за решавање на практични проблеми - обука говор вештини.

Што е наставните методи

метод на настава - е суштинска компонента на образовниот процес. Без употреба на специфични техники и методи не можат да ги остварат своите цели, да се направи процесот значајни и квалитет.

Во терминот педагогија "метод на настава", домашните вклучува не само општо образование, но, исто така, се користи за да се однесуваат на специфични делови - теорија и пракса.

Современи наставни методи се мултидимензионални, комплексни педагошка појава. Под нив се подразбираат опции за да се постигне оваа цел, збир на операции и техники на теоретски и практични разбирање на реалноста, решавање на конкретни проблеми, во зависност од предава дисциплина.

метод на настава е систем на насочени активности на наставникот организирање на практични и когнитивни активност на студентот, кој обезбедува совладување на наставните содржини.

Важноста на методолошки пристапи

Тоа е благодарение на педагошките методи и техники на студент-професор интеракција, реши различни образовни и тренинг цели.

Голем број руски научници веруваат дека метод на настава во наставата на било академска дисциплина е главна алатка за професионална работа на наставникот. Таа е наменета, не само на организација на работата на обуката на наставниците и учењето на студентите и когнитивната активност, но исто така и на односот помеѓу нив, како и активностите насочени кон постигнување на образованието, развојот, образовни цели на обуката.

За да ја активирате на когнитивните активности на учениците, наставникот дејствува како ментор, преку кој студентот доаѓа од незнаење до знаење, од не знаење на солидна основа.

Со содржина логички аспект на наставни методи во училиштата се логичен начин на кој студентите го совладате вештините свесно, знаење, вештини. Во моментов, тие може да се смета за форма на движење, и спроведување на образовните содржини.

класификација

Во врска со појавата на различни имиња дисциплинира наставни методи, тие треба да бидат поделени според одредени карактеристики и компоненти. Меѓу главните карактеристики на кои тие се поделени во посебни групи се разликуваат:

1. Присуство (отсуство) во обуката на почетниот фонд на знаења. За оваа група, се карактеризира со употреба на мешани, конверзија, директна наставни методи.
2. Односот на теоријата и практиката на формирањето на зборување вештини. Оваа група се користи свесно компаративна практична обука техники.
3. Употребата на одредени ментални состојби на студенти кои студираат било академска дисциплина. Се претпоставува употреба на релаксација, справување со лутината, спиење држава.
4. Алтернатива (сугестивна) и конвенционални (стандард) технологија учење образовни дисциплини.

Во прилог на методи и техники на учење на странски јазик поделено со начинот на организирање на едукативни активности во две групи. активности ментална управување може да се земе на наставникот или на самите ученици.

Главната наставни методи

Во дидактиката одвои наставни методи за спецификите на активностите на учениците и наставниците. Тие се:

• Работа со учебници;
• приказна;
• демонстрација експерименти;
• брифинзи;
• разговор;
• вежба;
• предавања.

Според извор на знаење за стекнување

ГЕФ Тутор втората генерација се дозволи употреба на било која дисциплина на визуелни, вербални методи.

На пример, во проучувањето на хемијата е оптимална употреба на комбинација на видливост и лабораториски експерименти. Поради врз база на проблем учење врши мотивацијата на когнитивните интерес за проучување на овој комплекс, но интересни наука.

Во географија учител активно ги користи визуелните маса, и историја нуди на децата видео опишува историските настани што заедно со учениците за да се изгради логички синџир.

Благодарение на моделирање на проблемот ситуации во училницата момци општествените науки добиете информации за социјалниот и за односи со јавноста, независно решавање на конкретни задачи, наставникот ги нуди оваа дисциплина.

аналитички пристап

Таа се користи во Франција, во Англија, во Швајцарија, но не е широко се применуваат во Русија. Основа на овој метод на учење речник се изврши. Да се создаде доволно речник врши напамет ученици на оригинални книжевни дела од домашни и странски јазици, и потоа се користи превод линија буквално, ги анализирале значењето на читањето.

Швајцарската Shovann Тој беше убеден дека за да почне целосна обука само потоа, кога на владеење на студентите ќе биде формирана на мајчин јазик, како и во други академски дисциплини кои се однесуваат на изборот на идната професија: математика, физика, биологија, географија, хемија.

Дека тие беа поканети на паралелна студија на мајчин и странски јазици, врз основа на поврзување на неколку академски дисциплини. Наместо апстрактните студија на граматика, овој пристап вклучува анализа на различни ситуации, акумулација на речник. Само по студент е формирана доволно речник, наставникот продолжи да се објасни теоретски основи.

На модерното училиште форми и методи на наставата студентите се поделени според степенот на активност во видовите објаснување, пребарување, примерен, проблеми, истражување. Нивната наставниците користат различни предмети, обид да се синтетизираат неколку техники прилагодена на индивидуалните карактеристики на децата.

Според логиката на методите за пристап, во прилог на аналитички поделба, исто така, дедуктивно, индуктивни, синтетички.

техника на Хамилтон

Dzheyms Gamilton образовниот процес се базира на употреба на оригинални текстови, како и за употребата на interlinear буквален превод. Овој пристап се применува во наставата по литература, руски и странски јазици.

Прво, наставникот постојано чита преку текст, а потоа тоа ми звучеше ученици, потоа се анализираат индивидуалните фрази. Спецификите на наставникот е фактот дека оригиналниот текст се повтори неколку пати, а и колективно и поединечно со секој студент.

Граматичка анализа беше спроведена по наставникот сфати дека читање на текст од страна на студентите свесно, тие се целосно навлезе во своето значење. Посебен акцент беше ставен на формирање на говорот вештини.

Jacotot технологија

Zhan Zhakoto верува дека секој човек е во можност да се постигне својата цел, бидејќи мора да се направи добар природен податоци. Тој беше сигурен дека било оригиналниот текст вклучува потребните јазични факти, се владее, студентот ќе биде во можност да го совладате граматичка основа на странски јазик, да се разбере на теоретските основи на било кој предмет на научни и хуманистичките науки.

Во психологијата, овој метод се нарекува по аналогија, во модерното училиште се користи во училницата, хемија, биологија, географија, математика.

Карактеристики на педагошкиот процес

Во текот на еден долг период на време за учење во училиштето се состои од три фази:

• Ретроспективата дел под претпоставка дека напамет предложените примерок;
• аналитичкиот дел се состои во анализата на добиените податоци;
• синтетички дел, кој треба да го користи на знаењето стекнато во однос на новиот материјал.

Со цел да се консолидира на нови знаења во процесот на учење да го користите писмени и усмени вежби, приказни, лабораториски и практична работа, анализа на поединечни парчиња на текстот дијалози.

метод Lexico трансфер стана повеќе прогресивни можност за учење на студентите јазик и на другите академски дисциплини, така што се тврди во сегашно време.

мешани метод

Тоа е прилично активно се користат во 30 години на дваесеттиот век во нашата земја. Нејзината суштина е во развојот на говорот активност, која стоеше надвор како приоритети на наставата по читање. Пред наставниците од средните училишта образование задача патриот на неговата земја е во собата, способни да комуницираат на неколку јазици, знаејќи основите на математика, физика, хемија, биологија, географија.

Методистите се убедени дека тоа е неопходно да се поделат на материјал на внимателна и продуктивни видови. Во почетната фаза тоа значи "практично" учење материјал на интуитивно ниво, запоставени свесен за тоа.

заклучок

Во моментов, меѓу многуте методи и техники кои се користат од страна на наставниците од средните училишта, систем-комуникативни метод активност е еден од најпрогресивните. Се користи од страна на наставниците од различни дисциплини и е употребата на научен материјал, се направени во училницата, како средство за социјализација и интерперсонална комуникација.

Нов државните федерални стандарди се вградени во образовните институции, во насока на развивање на желбата на учениците за развој на себе, само-подобрување, така што наставниците да ги користат активно во работата на лични технологија обука, индивидуален пристап, дизајн и истражување, технологија, создавајќи проблеми ситуации.