Поправните и развојни активности за децата на предучилишна возраст и децата од основно училиште

Постојан пораст на бројот на деца кои бараат рана интервенција во развојот на нивниот систем од страна на наставниците и детски психолози, прави корекција на воспитно-образовниот процес на децата од предучилишна и образование. Распоред на часови и вежби има нова форма на образовни активноста наречена корективни развој активност.

За организирање специјален пристап до најмалите

Проблеми на некои децата на предучилишна возраст ќе бидат видливи од моментот кога тие ќе пристигнат во образовна институција на децата. Наспроти позадината на врсници, како деца се распределени недоволно формирање на некои од функциите и вештини. Во тој случај, кога станува збор за помлади предучилишна возраст, потребите на детето, главно, зголемени психолошки набљудување. Специфичноста на развојот на малите деца, бидејќи на своите waviness не дава реална слика на уникатен ниво на менталниот развој на детето. Индивидуални часови со помладите децата на предучилишна возраст и мали деца препорачливо е да се планираат и спроведат кон адаптација на детето за подобрување на условите за образовната институција.

Место индивидуален план во програмата на градинката

Насочен систем на индивидуална обука обично е дел од специјалистите во активна фаза во средината и постари предучилишниот период. Т.н. "проблем деца" веќе е потребна интервенција и корекција на развој недостатоци кои психолозите сметаат, правејќи преглед помошни класи во развојот. Специјалисти градежните работи, почнувајќи од претходно идентификуваните проблеми на детето. Од предучилишна возраст, според статистичките податоци, на недостатоците идентификувани во на прво место, во степенот на развој на говорот, ментална и говор развој, емоционална и волеви нарушувања, патолошки формирањето на ниво на индивидуалните психолошки процеси. Детски специјалист или психолог во рехабилитација по детален преглед на рутата одредува корективни и планираните корективни развој паралелки за деца.

Исправување на недостатоците на интелектуалниот развој на детето

Старателите во образовниот процес, од време на време да се обрне внимание на децата, кои се разликуваат од вкупната маса на врсници кои било апсолутно никаков интерес за она што се случува во училницата, или не се држи чекор со другите деца, но има и такви кои се обидуваат, но да не ги искористи. Психолозите веруваат дека проблемот на децата во недоволното ниво на интелектуалниот развој, која се јавува поради различни причини. Одредување на самите причини и недостатоци - приоритет на специјалисти на психолошките услуги и патолози. Врз основа на анкетата спроведена од страна на дијагностички експерти изградба поправните влијание и развој на систем на класи со деца. Поправните и воспитно-образовни активности за деца од предучилишна возраст спроведе подгрупа или индивидуално, во зависност од идентификуваните проблеми. Подгрупите се комбинираат неколку деца со проблем на развој. Паралелки со деца со пречки во интелектуалниот развој, се одржа 1-2 пати неделно, времетраењето на работниот однос не треба да надминува стандардите време.

Препораките на планирање точни недостатоци когнитивните области

Psychohygienic бази на обука развиена од страна на детски психолози препорачуваме да се планира развој на корективни активности за помладите ученици во утринските часови, 10,00-12,00. Тоа е сега се смета за најпродуктивните за поттикнување на интелектуалните функции на мозокот, како и за зајакнување на обука во ментална работа. Исто така треба да се земе во предвид ден од седмицата резервирани за рехабилитација обука. Понеделник апсолутно не е погодна за тешки ментален стрес, бидејќи овој ден е ден vrabatyvaniya и потенцијал на мозочната активност е ниска. Во вторник и среда, активноста на мозокот се стабилизира, па класи, спроведена во овие денови, се карактеризираат со висока продуктивност. Четврток, според мислењето на наставникот-иноватор Шаталов - т.н. "енергетска дупка". Корективни план за развој лекција и однесување не се препорачува за компензирање на недостатоците во интелектуалната сфера на овој ден. Соодветно на тоа, петок, располага со нов пораст на продуктивна активност на мозокот и е погодна за ментална обука. Оттука, вистинскиот избор за корекција на недостатоците на интелектуалните функции кај децата се вторник, среда и петок. Во тој случај, ако бебето, бидејќи на своите функции бараат настава секој ден, понеделник и четврток треба да биде едноставна игра вежби.

Исправување на недостатоците емоционална и волеви

Најмалку исто така има нарушувања во емоционална и волеви децата на предучилишна возраст. Ова се манифестира во однесувањето абнормалности, неможноста да се само-регулира своите импулси и да управуваат со емоции. Овие деца се смета дека се многу активни, немирен, бунтовен, опера, а понекогаш и агресивни. Овој проблем, исто така, се бара интервенција на децата експерти, и покрај фактот дека повеќето родители го негира очигледното кршење и одбиваат помош од психолог, верувајќи дека таквите манифестации на крајот да исчезне. За жал, тие се додава само без стручна помош, да се пресели со времето во проблеми во однесувањето и девијантните манифестации. Поправните и воспитно-образовни активности за деца од предучилишна возраст со нарушувања на емоционалната и волеви исто така, одржа два пати неделно. Во прилог на професионалци, напорите да се поправи однесувањето манифестации, како група директно старателите, постапувајќи во согласност со препораките на експертите на психолошките услуги.

Препораките на работа на планирање со деца со проблеми во однесувањето

На е потребна корекција на бихевиоралните манифестации на интензивна негативна ментална замор, според тоа, да се изврши корекција на абнормални однесување може да биде било кој ден од неделата, како и во првата и во втората половина од денот. Првиот корективни мерки, како децата на предучилишна возраст се индивидуални часови. Истовремена изложеност прави групата на наставници во мали деца тимот заедно за да се прилагодат постојните забрза манифестација на позитивна динамика. По извршувањето на потребните разбира на индивидуалните интеракции со специјалист за детски психолог одлучува кога бебето е подготвен стекнат со вештини за самоконтрола и саморегулација за да се консолидираат во тим од врсниците. Понатаму корективни развој активност е планирано земајќи ги во предвид работата на една група на деца, посебно внимание се посветува на конструктивен социјализација на деца со проблеми во однесувањето. Заедничката работа на наставникот со психологот продолжува се додека детето учи да ги регулираат своите однесувањето одговори.

Сметководство за карактеристиките на возраст кога се планира корективни мерки

Психолошки карактеристики на треба да се бара да се земат предвид во моментот на одредена старосна група на детето кога планираните корективни развој активност за помладите ученици и деца од предучилишна возраст. Доминантна дејност на оваа возраст децата е игра. Наставниците мора да се вклучат во нивните класи и елементи на моменти на играта. Корективни мерки се заснова исто така на овој принцип, изготвени во однапред со студија план. Тематски план вклучува постепено распоред класи со наведување на предмети. Тоа е задолжително да се земе во предвид очекуваните резултати на корективни изложеност на тоа на крајот на планирани за размислување и повратни информации класи.

Основни принципи на рационално планирање

Со оглед на овие барања, план, скица на активности за деца од предучилишна возраст ќе бидат подготвени на следниот начин:

• Добредојдени. Chapeau.
• Игра време, сумирање на главниот дел од сесијата.
• Корективни вежби или едукативни игри.
• Обезбедување, играта време.
• Размислување, повратни информации.

При планирањето на играта момент психолози се земе во предвид користењето на елементите на уметноста терапија, песок терапија, skazkoterapii бидејќи овие психотерапии одамна докажано да бидат ефикасни во работа со деца од предучилишна возраст. Корективни развој активност, која е вклучена во елементите на овие методи се користат ефикасно за специјалисти детето работа со различни патологии.

Поправните работа во основното училиште

За жал, не сите недостатоци на детето да успее во навремено да се елиминираат пред уписот на децата во училиште. Некои деца ги донесат нивните проблеми од градинка во прво одделение. Затоа, училиште специјалисти на психолошките услуги, кога се соочени со проблемот на децата, и да ги организираме посебна поддршка во соработка со одделенскиот наставник. Креативното размислување студент основното оценки има деца да се игри активности, така што корекција на програмата и збогатување лекции изграден во поглед на карактеристиките на возраста. Принцип на изградба на индивидуални сесии ќе биде приближно иста како и лекции за децата на предучилишна возраст, но со напредни функции за дете:

• Добредојдени. Chapeau, предмет на класи на пораката.
• Информации за пораката, играта време.
• Корекција на играта вежби.
• Обезбедување на користење на психотерапевтски методи.
• Подготовка повратни информации.

резиме план на активности за помладите ученици исто така може да вклучува елементи на уметност терапија, skazkoterapii користење на мултимедија технологија, боја терапија.