Трендови во развојот на образованието во Русија. Тенденции на развој на модерен систем за образование во светот. Трендови во развојот на високото образование

Образование - стратешки ресурс на социо-економскиот и културниот развој на општеството, за да се обезбеди националните интереси, подобрување на кредибилитетот и конкурентност на државата во сите сфери на активност во меѓународната арена. Процесот на интеграција на културните и обука, научни и технички области е воведувањето на модерните норми и стандарди во образованието, науката и технологијата, со ширење на сопствените културни и научни и технолошки достигнувања. А особено важна задача е спроведување на заеднички научни, културни, образовни и други проекти, вклучување на научници и специјалисти во истражувачки програми.

Дефинирање и спроведување на националните образовни стандарди

Дефинирање и спроведување на националните образовни стандарди - ова се главните трендови во развојот на образованието во денешна Русија. обука интеграција се однесува на сите нивоа, но почесто се користи во формирањето на содржината на основно образование. Националните образовни стандарди се состои од збир на јасно дефинирани регулаторни барања за содржина на наставната програма. Односот на наставниците да се стандардизираат обука двосмислена. Некои од експертите сметаат дека обединувањето врз основа на строги стандарди кои се врзуваат сите деца заедничките културни и интелектуални модел без доволно внимание на нивните индивидуални околности. Покрај тоа, може да се слушне на идејата дека стандардизација на содржината на образованието не треба да значи стандардизација на личноста на ученикот. Значи, во тренинг тоа е препорачливо да го утврди минималниот потребните знаења и вештини, додека одржувањето на широк простор за variativnyh програма. Тоа е тоа што ја утврдува потребата за стандардизација на образование, со понатамошно подобрување на системите на диференцирани настава.

Адаптација на студиските програми на условите и потребите на мултикултурна и мултиетничка студент контингент

Нови програми за обука става цели одговорност: да се обезбедат деца со луѓе од различни култури и етнички заедници во асимилација на јазикот минимум основни познавања, како основа за конструктивни социјална интеграција. Решавањето на овој проблем бара значителни напори на ниво на општеството - институционални, финансиски, политички и, пред сè, директно едукативни. Затоа, во последниве години развојот на обука на принципите на мултикултурализмот издвојува особено во насока на модернизација програми и, особено, на содржината на основни познавања.

Се грижат, почитување на различните култури, дијалог, заедничко учење и взаемно збогатување на различни народи и етнички групи како приоритет на принципите на мултикултурното образование сите се големи трендови во развојот на училиште дисциплини. За таа цел, во наставниот план вклучува познавање на актуелни и поранешни цивилизации на различни геополитички региони во светот и поединечни земји, како и религиозни студии курсеви. А особено тренд во развојот на системот за образование се стекнува со локалните и регионалните образовни иницијативи. Во процесот на проучување на одредени образовни теми (облека, храна, забава, хигиена), децата учат да се разбере и да го почитуваат правото на секој да другоста. Важно во контекст на мултикултурното образование имаат училиште религиозни студии курсеви. Учењето на верско образование сесии наменета да ги запознае студентите со различни верувања и религии на светот, активностите на Универзалната Црква и да се поттикне кај младите луѓе на рационалност перспектива, се всели моралните доблести, да се обезбеди толеранција и плуралистички размислување во односите меѓу луѓето од различна вера.

Хуманизација и хуманизација содржина основно образование

Човештвото и човештвото се иманентни карактеристики тенденции на развој на децата учење. И улогата и значењето на овие компоненти на образование има јасен нагорен тренд. Задачи, кои се дизајнирани да се реши модерно училиште, треба да се земе во предвид не само хуманистички и хуманитарните аспекти на формирањето на одржување на знаење, но, исто така, да се справи со нивно зајакнување и развој. Обезбедување на целосна писменост, спречување на функционална неписменост, професионални самоопределување и лична исполнетост, социјализација на младите луѓе - ова не е комплетната листа на вистински хуманистички и хуманитарни проблеми, кои се случуваат во трендот на развој на решенија на современите образовниот систем.

Сепак, проблемите на хуманизација и хуманизација остануваат денес од непосредно значење за средно училиште. Продолжи за безбедноста на училиштето на насилство, со одобрение на принципите на толеранција и соработка во образовниот врска. Во процесот на предавање на хуманистичките препорачува да учат не само за воени и политички настани, но, исто така, да им обезбеди на студентите со знаење на најразлични начини и аспекти на човековата активност - трговски односи, економски активности, религијата, уметноста и слично. Како што веќе спомнавме, трендовите на хуманизација и хуманизација се предмет на сите видови на основните знаења, сега на природно-техничките и математички. Овие трендови на развој на образованието се спроведуваат во наставната практика на неколку начини. Големо значење, исто така, вредност семантички аспект природни математички единица знаење, иако тоа е еднакво својствени и човековото знаење. Човечкиот живот - ова е највисока вредност.

Трендови во развој на образованието во Кина

Користејќи го искуството на развиените земји во областа на високото педагошко образование во Кина е секако позитивен тренд во последниве децении. Во Кина, постојат многу универзитети кои соработуваат со странски институции, во април 2006 година, овие изнесува 1100. Во 70-тите години. Дваесеттиот век. текот на една партија е избран. Тоа има свои недостатоци: еднострани поглед, постојана контрола, по идеите на Мао Це Тунг. Во Кина педагошки универзитети, како и во областа на наставата, главните елементи вклучуваат: идеолошко и морално образование, основите на правото, принципите на марксистичката филозофија, марксистички принципи политички науки, на влез во учењето на Мао Це Тунг, на влез во учењето на Dena Syaopina.

Историски гледано, во почетокот на дваесеттиот век. беше идентификуван шест области на Кина, каде што тие се наоѓаат училиштата, наставниците воз: Пекинг област, област на провинцијата Североисточниот, Хубеи област, област Si стандардизиран, пиштол Dun и Џијанг НД. Кина - голема земја и успешна и богатите провинции се оние кои се граничат со океанот. Во западниот дел на земјата (каде пустина) најлоши услови за развој на високото образование. Не сите дипломирани студенти на педагошките универзитети сакате да патуваат во многу делови на земјата, особено во руралните области. Затоа, државата политика за поттикнување на овој млади во духот на патриотизмот и посветеност на комунистичките идеи. Во Кина, како и во многу земји во светот, техничките универзитети обезбеди повеќе ресурси и финансиска поддршка за развој и подобрување. Создадени специјални лаборатории, истражувачки институции, платформа за експерименти и слично. На пример, во Пекинг Политехничкиот универзитет, вклучени во списокот на државата план "211 Проект", која е фокусирана на глобално ниво на развој. Педагошки универзитети во овој поглед зад технички. Позитивните трендови во развојот на современото образование доминираат, а тоа може да се каже дека процесот на модернизација на образованието на наставникот во Кина добива нов импулс.

Развојот на високото образование во Украина во контекст на европската интеграција

Постојано зголемување на улогата и значењето на капацитетот за обука во обезбедувањето на социјалниот напредок. Образование - стратешки ресурс на социо-економскиот и културниот развој на човештвото, на националните интереси, подобрување на кредибилитетот и конкурентност на државата во сите сфери на активност во меѓународната арена. Трендови во развојот на современото образование во Украина да се дефинира стратегијата на Болоњскиот процес. Воведувањето на нејзините принципи е фактор за европска и средства за подобрување на пристапот на граѓаните до квалитетно образование за интеграција на Украина, тоа се потребни длабоки реформи на структурата и содржината на образованието, учење технологии, нивните финансиски и методолошка поддршка.

Реформирање на образование и структурно и значајно, е неопходна општествена потреба денес. Внесување на Болоња простор за украинскиот општество стана важен и неопходен поради потребата да се реши проблемот на препознавање на украинскиот дипломи во странство, да се подобри ефикасноста и квалитетот на образованието и, следствено, на конкурентноста на украинскиот високообразовни институции и нивните дипломирани студенти во европскиот и глобалниот пазар на трудот. Во исто време, постои несигурност за иднината и принципи на односите меѓу Украина и Европската унија. Ова е една од објективни ограничувања интеграција на Украина високото образование во европскиот простор. Излезот од оваа ситуација, е да се одговори на прашањето: што е тренд во Украина, развој на образованието соодветно, во зависност од нивото на подготвеност на Украина високото образование да го стори тоа.

Модерна високо образование во Полска

Искуство во нашата земја може да биде искуството на Република Полска, кој е прв пост-социјалистичка земја да го потпишат "Болоњската декларација" 19 јуни 1999 година. На крајот на XX - почетокот на XXI век е период од потпишувањето на министрите за образование на водечките европски земји на документи за реформите во високото образование во согласност со условите на современиот свет. Големата повелба на универзитети потпишаа 18 септември 1988 година.

Сега Полска има најдобрите трендови во развојот на образованието во светот (од средно образование на докторски програми) млади луѓе на возраст од 15 до 24 години. Овие достигнувања на полски наставниците коегзистираат со длабока децентрализација управување со повисоки земја rukovodsvom. Со министерствата, кои се предмет на повеќето (јавно) институциите кои соработуваат Централниот совет за високо образование (основан во 1947 година), која се состои од 50 избрани претставници на универзитетите и на научната заедница (вклучувајќи ги и 35 лекари, 10 наставници без диплома на доктор и и 5 претставници од студентите на телото).

Законот доделува на значителен надзорните права на Управниот одбор, бидејќи без согласност на не распределени буџет и не одат министерски наредби. Јавни високообразовни институции добиваат средства од државната каса да одговори на предизвиците поврзани со обука на студенти запишани во програмата, дипломираните студенти и истражувачи; одржување на високо образовните институции, вклучувајќи ги и поправка на просториите, итн ... Овие средства се обезбедени од буџетот на државата, раководен од страна на Министерството за наука и високо образование. Државните универзитети не наплаќаат пари за школарина, но студентите треба да се прават пари во случај на повторување на години на обука, бидејќи на сиромашните академските перформанси, за курсеви по странски јазици и курсеви, кои не се вклучени во програмата. Државните универзитети, исто така, го прифати плаќање за прием, а јавните колеџи може да наплати надомест за приемни испити.

Трендови во развојот на високото образование во Русија

Високото образование, како и една со водечките јавните институции, постојано се менува во согласност со динамиката на општествените процеси - економски, политички, културни, социјални. Сепак, одговорот на образовните системи на јавни повици се случува на одредена инерција. За оваа причина, постои итна потреба за насочени и постојано возење основните параметри дисциплини во согласност со општествените промени. Со вакви елементи предмет содржина за формирање на трендови модернизација. Процесот на уставот има две главни аспекти - социјална и педагошки, бидејќи тие се меѓусебно поврзани. Затоа, не секогаш промена на социјалната димензија автоматски се менува на наставникот. Но, порано или подоцна нивната координација станува цел потребата и бара усогласени педагошки активности. Оваа потреба се манифестира во постојан процес на реформирање на содржината на високото образование во Русија. На брзиот научен и технолошки напредок, развој на нови технологии, високо ниво на пазарните односи, демократизација на општествените односи и се фактори кои се утврдат потребите и да создаде услови за подобрување на содржината на средно училиште.

Противречности во подобрување на образовниот систем

Денес, на подобрување на студентите програми за обука зазема водечка позиција во севкупниот контекст на модернизација на содржината на високото образование. Описи на развојот на содржината на наставата на универзитетите и институтите, ние може да се утврди како важни во однос на дијалектичкиот контрадикторни аспекти на процесот, како што се:

- Противречноста меѓу неограничен износ на акумулираните ограничен програми за обука на човечкото знаење и. Нема целосна можност за прикажување на тоа знаење во прилично целосна и соодветна длабочина.
- контрадикција помеѓу интегритетот на духовна и човечкото искуство и можност фрагментирани или дисциплинска метод на наставата студентите.
- Противречноста меѓу целта содржината на знаење и објективноста на формите и начините на пренос и асимилација.
- Противречноста меѓу социјалните уред на содржината на знаење и индивидуалните карактеристики на субјективни потребите на учениците и подготовки кои пред неговата апсорпција.

Модернизација на образованието во Русија

Секогаш кога е можно, наставниците имаат тенденција да се ублажи или да се изедначи во текот на овие разлики. Во одредени области на модерната активности за модернизација во обликувањето на содржината на средно училиште се предмет на, во голема мера, тоа е тоа. Соодветно на тоа, приоритетните области може да се смета за следење на развојот на образованието трендови во Русија:

1.Sokraschenie јазот помеѓу достигнувањата на модерната наука и одржување на дисциплината.

2. Збогатување и модернизација на непроменливиот компонента за одржување на високото образование.

3. Оптимизирање на пропорциите меѓу блоковите на општествените науки и природни и математички знаења.

4. хуманизација и хуманизација на содржината на високото образование.

5. Кратка печат со формирање на мулти-дисциплинарен интегрирана блокови на содржината на знаење.

6. Имплементација на образовни дисциплини социјални и практична насока на најновите информатички технологии.

7. Адаптација на програми за обука и нивните методички одржување согласно со условите и потребите на мултикултурно и мултиетничко студентска популација.

8.Sovershenstvovanie институционални аранжмани и методолошки основи на наставата програмирање знаење, за да се обезбеди нивната асимилација со апсолутно мнозинство на учениците.