Функции и основни педагошки дијагностика

Сите видови на наставни активности поврзани со дијагностика. К. Д. Ushinsky тоа е составен дел на работата на наставниците се разгледуваат. Користење на различни видови на образовни оценка, наставникот ја анализира ефективноста на образование и обука. Со помош на различни шеми, мапи, прашалници, наставникот ги идентификува главните причини за слабите резултати, во потрага по начини да ги елиминира.

Важноста на дијагноза

Педагошки дијагностика се однесува на видови на педагошката дејност, прв од сите, тоа подразбира односот на ученикот и наставникот. Тоа се манифестира во форма на контрола и независна работа, изработка на спецификации. Покрај внатрешните дијагностика, можно надворешен преглед со цел да се оцени квалитетот и вештини на учениците, професионална работа на наставниците.

Карактеристики на терминот

Со цел да се анализира видови на образовни процена, клучните критериуми за извршување, ќе ги земеме предвид карактеристиките на овој термин.

Педагошки дијагностика вклучува истражување со цел подобрување на методите на образование и обука, развој на личноста на ученикот. Како резултат на добиените резултати во студијата, може да се добијат вредни информации за повеќето професионализам учител.

Методи кои се користат во процесот на дијагноза, возраст карактеристики одговараат учениците.

инструменти

Образовни Дијагнозата се поставува врз основа на посебен алгоритам, развиен од страна на доктори, психолози и наставници. Во моментов, постои постепена промена во системот на образование од руската класична обука за формирање на хармонично развиена личноста на детето.

Овие трансформации националните педагогија укажуваат на употреба на нови алатки за анализа на образовната, дополнителни резултати, споредба на фактите, да најдат начини за решавање на идентификуваните проблеми.

основните функции

Педагошки дијагноза е да се идентификуваат на повратни информации во образовните процеси. Дијагностички податоци за нивото на обука и едукација на ученици се примени во различни фази на нивниот развој, дејствува како примарен тип на информации, за подоцнежно усогласување на педагошкиот процес. Во моментов, на посебен систем на евалуација на образованието и обука на училиштето, која е составена од страна на рангирање на најдобрите образовни институции. Главните видови на педагошки дијагностика вршат одредени функции: оценување, повратни информации за контрола на процесот.

повратни информации

Суштината на оваа функција е да користат дијагностички податоци за нивото на образование и воспитување на студентите за понатамошно едукативни активности. Психолози, наставници класа, спроведување на дијагностички тестови, споредување на вистинските достигнувања на секое дете со неговите способности, заклучок за комплетноста на работа, во потрага по начини да се промени ситуацијата.

Најважна задача на современите образовни оценување е да се создадат услови за наставниците и учениците за резултатите од образованието и обуката процес, навремено да изврши приспособување.

пресметувач

Сите видови на образовни оценка поврзани со активностите за евалуација. Комплексна и сеопфатна оценка има неколку аспекти:

• регулаторни и корективни;
• вредноста не-ориентирани;
• мерење;
• предизвик.

Благодарение на анализа на вредноста ориентирана збогатен студент претстава за себе, другите луѓе. На студентите можност да се споредат нивниот сопствен труд, морални, естетски квалитети со барањата кои се вклучени од страна на современото општество.

Благодарение на педагошки оценка е можно да се споредат нивните акции со норми, развивање на нивните сопствени линија на однесување, да се воспостави односи со другите луѓе.

По реализација на оценување ученик објективност е развој на позитивни квалитети, студентот се обидува да се ослободи од нивните недостатоци. Тоа е мерење параметар образовни евалуација е стимул за ученикот да самообразование. При спроведување на споредба на нивните успеси и достигнувања со другите момци студент создава свој социјален статус.

административна функција

Со оглед на основните функции и видови на образовни оценување, ние се напомене и фактор за управување. Оваа функција е поврзана со анализа на развојот на личноста на детето, станувајќи на училишната заедница. Постојат три варијанти на дијагноза: почетна, струја, конечна.

Првичната дијагноза е поврзана со класа на тим за планирање, управување. Пред наставникот ќе го одреди образовни задачи кои ќе се врши во четвртина или половина година, таа го оценува нивото на одгледување одделенија.

Дијагностичка студија класа колективни

Главните видови на социјална и педагошки дијагностика поврзани со тимот за истражување, може да биде од три вида. Првата верзија на Студијата за новиот тим класа што е непознато за наставникот. Вториот дијагноза за класата во која наставникот е само почеток својата образовна дејност. Третата опција е наменета за анализа на класа, добро познати на наставниците.

На прво запознавање со главата на класа студенти преку почетна дијагноза случува сеопфатна студија на учениците. Следно, наставникот не се анализира личноста на ученикот и зрелоста на класа колектив. Во третата фаза на наставникот анализата спроведува селективна дијагностика, анализа на индивидуалните постигнувања на учениците, ефективноста на класа колектив.

Резултатите од истражување во образованието

Објективност и комплетноста на информациите добиени во првата и втората фаза, им овозможува на наставникот да се планираат на наставно-образовната дејност, развојот на најсоодветниот училиште.

Постојат различни видови на педагошките дијагностика. Тестовите кои влијанието зависи од карактеристиките на класата колективна, секој студент поединечно.

Исправување (тековен) дијагностика се вршат во процесот на активност класа групи. Тој им дава на наставникот можност да се фокусираат на промените кои се појавиле на виделина во училницата, кои се одвиваат со членовите на тимот. Во исто време, оцени точноста на образовните задачи на наставниците во училница на претходните фази.

Овие типови на психолошка и образовна проценка им помага на наставниците во најкус можен рок да се изврши прилагодување на нивните активности, да се прават промени во методологијата на образовните активности. Со помош на наставникот корективни дијагноза охрабрува независност, креативност и индивидуалност на нивните ученици.

Тековни дијагноза служи како брз тест, тоа им овозможува на наставникот да се донесат одлуки за follow-педагошка дејност.

Принципи на дијагностичките студии

Различни видови педагошки дијагностика врз основа на одредени принципи.

Холистички студија на педагошка појава вклучува користење на систематски пристап, воспоставувањето на односот помеѓу личноста особини и карактеристики на групата.

Сите видови на педагошки дијагностика во предучилишните врз основа на сметка на надворешните фактори врз развојот на личноста на децата од предучилишна возраст, елиминирање на влијанието, има негативно влијание врз образовниот процес.

Ментор спроведува повеќе инспекции од истиот педагошки Всушност, со користење на различни методи на истражување за да се добие значајни резултати.

Интегриран пристап кон дијагностичките студии, според експертите, е главниот метод се користи во современата домашна педагогија. Само таквиот пристап може да зборуваме за тоа како да се добијат објективни резултати, точна и прецизна проценка на професионализам на наставниците.

А посебно место во педагогијата го принципот на објективност. Секој студент има одредени индивидуални карактеристики, кои треба да се земат предвид при изборот на програмата за образование на наставници.

заклучок

Често односот меѓу наставникот и учениците од класата наредени на субјективни фактори. Наставникот создава за себе мислење за секој ученик, врз основа на информациите добиени од колегите, на другите момци. Со цел да има ментор за да формираат објективен поглед на нивните одделенија, неопходни за извршување на различни видови на образовни оценување.

на овој начин ќе се користи само од страна на принципот на објективност, кој ќе им помогне на наставниците да се избере образовни проблеми, да ги прилагодат своите професионални активности, па како да се постигне максимален развој на индивидуалноста на секое дете, за да се добие позитивен тренд да стане тим класа.

Принципот на објективност бара верификација на секој факт на различни методи на проучување на детето (класа), како и споредба на резултатите од истражувањето со фактите добиени од други наставници, анализа на податоци.

Истражувачот, улога која делува како одделенскиот наставник, не треба да се изгради на нивната работа во своите субјективни мислење, ова е токму професионалноста на модерниот наставник.

Од дијагноза, спроведена во образовните институции, образовни и има едукативна функција, мора органски се вклопуваат во структурата на образовните активности.

Во развојот на методологијата за спроведување на дијагностички студии наставник треба да се конвертира овие техники во форма на образование и обука.

Карактеристики на детската личност може да се види во нормалниот тек на работење, така што главната задача на секој наставник е активно вклучување на студентите во воннаставните активности.

Меѓу заедничките грешки што се направени од страна на млади наставници, преовладува идентитет анализа детето е кул бенд. За педагошката дијагноза беше прецизен и завршен, тој мора да се оцени не само на индивидуалните карактеристики на ученикот, но исто така и нејзиниот однос со другите членови на колективното класата.