Модерни организациски форми на учење

Теоријата и практиката на обука на наставниците вклучува широк спектар на форми. Потеклото, еволуцијата и истребување на одделни форми во врска со новите услови кои се јавуваат во општеството. Секоја фаза остава свој белег, така што влијае на развојот на следната. Во врска со оваа наука содржи многу сознанија за видови и форми на образование. Модерни дидактика вклучува задолжителни, изборни, дома, во училница настава поделена во фронтален, групни и индивидуални часови.

терминологија

М. А. Molchanova карактеризира организациски форми на учење како дијалектички рамка, која се состои од содржината и формата. IM Cheredov забележува дека главниот фокус на организациски форми е за вршење на функцијата на интеграција. Оваа дефиниција е врз основа на фактот дека скоро во сите форми се главните елементи на образовниот процес. I. Ѓ Harlamov тврди дека не само што не може точно да се утврди она што организациски форми на обука, но, исто така, во принцип, во дидактиката, не може да се даде јасен опис на овој термин.

функции

Во принцип, според мислењето на сите истражувачите е да се осигура дека функциите кои вршат организациските облици на процесот на учење, промовирање на професионалниот развој на наставникот и ученикот личен развој.

На листата на главните карактеристики вклучуваат:

1. Образование - дизајн и користење на оваа форма за да се добие најмногу ефективни услови за набавка на знаење на децата, како и формирање на ставови и подобрување на вештините.
2. Образование - обезбедување на постепено воведување на учениците во сите видови на активности. Резултат - интелектуалниот развој, идентификација на морални и емоционални особини на личноста.
3. Организација - методолошки студија на формирањето и алатки за оптимизирање на образовниот процес.
4. Психологија - развој на психолошките процеси кои им помагаат на процесот на учење.
5. Развој - создавање на услови погодни за целосна имплементација на интелектуална дејност.
6. Уредување и структурирање - формирање на секвенца и логика donosimogo материјал за да се студенти.
7. Агрегација и координација - за интерконекција на сите форми на обука за да се зголеми ефикасноста на процесот на учење.
8. Стимулација - производ на желбата да се научат нови работи во различни возрасни групи.

фронтална настава

Ситуација во која наставникот врши наставата и когнитивната активност во однос класа, кој работи на една задача, на пример на организација на предната мувла. Организациски форми на образование од овој тип се наметне на наставникот одговорен за организација на заедничката работа на учениците, како и за формирање на заедничка работа темпо. Како ефикасно фронталниот педагошки тренинг, тоа зависи од наставникот. Ако тој е искусен и лесно да се внимава на класата во вкупната маса, и секој студент посебно, на ефикасност е висока. Но, ова не е граница.

Развој на организациски форми на образование доведе до фактот дека за да се подобри ефикасноста на фронтална настава, наставникот мора да се создаде креативна атмосфера која ги комбинира колективно, како и зајакнување на внимание и активно желба на учениците. Важно е да се разбере дека фронтална настава не значи разлика на студенти на одделни параметри. Односно сите учењето се одвива во основните стапки пресметува за просечниот студент. Ова доведува до заостанување и досадно.

обука група

Видови на организациски форми на образование, исто така, вклучуваат форма на групата. Како дел од група за обука вклучува обука и едукативни сесии со цел да се група на студенти. Оваа форма се поделени во четири типа:

• на врската (формирање на постојана група за организирање на процесот на учење);
• Brig (насочени кон создавање на привремена група за извршување на задачи одредена тема);
• во соработка-група (дробење целата класа во групи, од кои секоја е одговорен за извршување на еден од деловите на референтниот број на волумен);
• диференцијално-група (здружение на студенти во двете постојани и повремени групи, нивната заедничка карактеристика за секој атрибут, тоа може да биде на ниво на постоечкото знаење, исто потенцијалните можности за износот на напредни вештини).

Работа во парови, исто така, се однесува на обука на група. Надзор на активностите на секоја група е самиот учител, и непосредна асистенти: тим лидери и лидер на тимот, чија цел е врз основа на мислењето на учениците.

индивидуална обука

Организациски форми на учење се разликуваат еден од друг степен на контакт со студентите. Така, кога индивидуална обука не се очекува директен контакт. Со други зборови, оваа форма може да се нарече само-операција за извршување на задачи со исти за целата класа на сложеност. Тоа е важно да се разбере дека ако наставникот им дава на студентите за работа во согласност со нивните образовни можности и што ги врши, таа се развива во посебен вид на индивидуални тренинзи.

За да се постигне оваа цел, се карактеризира со употреба на посебни картички. Случаи каде што најголемиот дел од Тутор задача како наставник работат со голем број на студенти, се нарекува школувањето на индивидуално-група.

Форми на организирање на обуки (особено табела)

А посебна карактеристика на секоја од формите на учење е различен степен на учество во процесот на настава и учење активности на наставникот и класата. Со цел да се разбере овие разлики во пракса, треба да биде запознаен со својствени на одредена форма на примери обука.

знаци Соработка

Најчесто се користи во пракса два модерни организациски форми на настава: Индивидуална и фронтално. Група и пареа се користат поретко. Важно е да се напомене дека и на предните и форми на групата често не се колективни, и покрај фактот дека тие се обидуваат да бидат како нив.

За да се разбере, тоа навистина е колективна работа, Ј Х. Liymetsa идентификувани голем број на својствени карактеристики:

• класа разбира она што е колективно одговорни за работа и на крајот, на соодветно ниво на имплементација на социјалната проценка;
• класа и одделни групи, под водство на учителот организира работата;
• во процесот на поделба на трудот се манифестира, земајќи ги во предвид интересите и можностите на секој од членовите на класата, овозможува секој студент да се докаже како ефикасно како е можно;
• постои меѓусебна контрола и одговорност на секој ученик да својата класа и на работната група.

Дополнителни организациски форми на учење

Се спроведат дополнителни истражувања со личноста на ученикот или група ги призна поради празнини во знаењето. Доколку студентот заостанува во нивните студии, постои потреба да се идентификуваат причините кои ќе ви помогнат се дефинира методи, техники и организациски форми на обука соодветна на одредена ситуација. Најчеста причина е неможноста да се организира процесот на учење, губење на интерес или бавна стапка на развој на ученикот. Искусен наставник користи дополнителна настава како можност да им помогне на вашето дете, кој се користи од следниве методи:

• појаснување на одредени прашања кои претходно предизвика недоразбирање,
• прилог на силна чирак слаба, овозможувајќи и на вториот да се повлече до нивното знаење;
• повторување на претходно поминува теми, дозволувајќи им се консолидираат своите знаења.

Концептот на "метод на настава" класификација

Поголемиот дел од авторите доаѓаме до фактот дека начинот на учење - не е ништо друго туку начин да се организираат едукативни и когнитивната активност на учениците.

Во зависност од природата на процесот на настава и учење, наставни методи се поделени на:

• објаснување, илустративни (приказна, објаснување предавање демо филм и др.);
• репродуктивно (практична примена на стекнатото знаење, задачата во согласност со алгоритам);
• проблеми во развој;
• делумно пребарување;
• Истражување (независно решение, со користење на студирал методи);

Во зависност од начинот на организација, методи се поделени на:

• олесни на стекнување на нови знаења;
• формирање на вештини и способности;
• тестирање и оценка на знаење.

Оваа класификација е сосема во согласност со главните цели на процесот на учење и придонесува за подобро разбирање на нивната цел.

Како најдобро да го поправат материјал студирал

Форми на организирање на наставата педагогија користи постојано. Преку изучување на форми на науката дојде на фактот дека особено значење не само за стекнување на знаење, но исто така и нивно зајакнување. За да се постигне овој ефект во педагогијата, беше одлучено да се користи на два начина:

1. метод за интервју. Релевантни во ситуација каде што наставникот ги обезбеди информациите е едноставна за читање и разбирање, и да добијат доволно повторување да се консолидираат. Методот се базира на сликата кога наставникот, градење на добро прашање буди кај учениците желба да се репродуцира материјал што е опишано погоре, што придонесува за неговата брза апсорпција.
2. Работа со учебник. Секоја туториал вклучува и едноставно да се сфати теми и сложени. Во врска со овие наставници треба да ги презентираат материјал, веднаш да го повтори. За да го направите ова, студентите самостојно да студира на овој став, а потоа го репродуцирате на наставникот.

Обука за користење на знаење

Со цел да ги тестираат своите знаења во пракса, се препорачува да се помине обука, која се состои од неколку фази:

• објаснување од наставникот на целите и задачите на процесот на претстојните обука врз основа на претходно стекнатите знаења;
• демонстрација учител модели на правилното спроведување на претстојните задачи;
• тест повторување, по примерот на примена на знаењата и вештините на студентите;
• дополнително повторување на процесот на задачата пред тоа е комплетно автоматски.

Ова градација е основен, но постојат моменти кога еден или на друг фаза е исклучена од колото за обука.