Модерно педагошко образование во Руската Федерација

Педагошкото образование е систем развиен за обука на специјалисти воопшто, како и предучилишно, основно, основно и средно образование. Исто така, се обучуваат наставници од општите образовни дисциплини и професионални образовни институции, наставници на институции вклучени во дополнителна едукација на деца, социјални работници и други. Ако го земеме предвид овој термин во поширока смисла, тогаш често се користи кога зборуваме за обука на сите лица кои се поврзани со воспитанието и образованието на помладата генерација (посебно родителите).

Специфичност

Педагошката едукација на Руската Федерација се карактеризира со високи барања за професионална дејност, како и за личноста на самиот наставник, воспитувачот како предмет на образовниот процес и педагошката комуникација.

Затоа, процесот на обука на квалификуван персонал мора да се сфати многу сериозно. Современото педагошко образование е фокусирано на решавање на два проблема. Прво, неопходно е да се помогне на социјалниот и вредносен развој на личноста на идниот наставник, неговата граѓанска и морална зрелост, општа културна, основна обука. Второ, неопходно е да се промовира специјализација и професионален развој во одбраната област на педагошката активност. Може да се каже дека сеопфатен развој на личноста на наставникот е целта, основата и условот за да се обезбеди ефективност на обуката на идните наставници.

Малку историја

Историјата на педагошкото образование во Русија започна во XIX век. Во тоа време овој систем беше претставен со специјализирана стручна обука за црковно-наставничка, семинари за наставници и второстепени училници, курсеви за нецелосно средно образование во епархиски училишта и женски гимназии, како и дополнителна стручна обука која се одвиваше на посебни педагошки курсеви.

Во рамките на универзитетите се основаа педагошки институти, кои се неопходни за обука на наставници од окружните училишта и гимназиите. Обуката во нив траеше 3 години, а потоа се зголеми на 4 години од 1835 година. Секој наставник беше подготвен да подучува неколку теми.

Од 1859 год., Е формиран уште еден модел за обука на наставници кои веќе имаат високо образование. Отворени се педагошки курсеви за дипломирани студенти на физичко-математички и историско-филолошки факултети. Историски и филолошки институции во Нежин (основан во 1875) и Санкт Петербург (1867) произведени во втората половина на XIX век, повеќето од наставниците за класични гимназии. Овие државни образовни институции беа изедначени со универзитетите.

Во Русија, многу предуслови за појава на високото образование настанаа кон крајот на деветнаесеттиот и почетокот на дваесеттиот век. Педагошкото образование и науката добиле доволно развој во овој временски период, многу научници беа ангажирани во теоретски следења (В.П.Вехтеров, П.Ф.Кптеранев, В.М. Бехтерев и други).

На универзитетите во почетокот на дваесеттиот век се развија два концепта на образованието. Првиот од нив беше заснован на идејата за организирање на обуки во педагошките факултети или одделенијата за педагогија. Требаше да се комбинира теоретска обука и истражувачка работа. Со цел да се организира педагошка практика на факултетот, беа создадени помошни образовни институции. Вториот концепт го претстави формирањето по универзитетот и беше фокусиран на истражувачки активности.

Во исто време се појави модел на педагошко образование, кој беше наречен интегрален. Професионалната обука беше комбинирана со високото образование. Две години во форма на предавања им се дава општо научно образование, по што следи педагошка практика во основното училиште или гимназијата.

Советскиот период

Во РСФСР по револуцијата преовладуваа две варијанти на педагошкото образование. Првиот од нив е обука во стационарни образовни институции (технички училишта и педагошки институти). Содржината на образованието имаше за цел да ги спроведе политичките задачи. Втората опција е краткорочни масовни курсеви. Тие беа организирани за да се елиминира неписменоста и масовната политичка пропаганда.

Во раните 1930-ти. Големо внимание беше посветено на учењето на идните наставници во основите на марксизмот-ленинизмот, физичкото образование и воената обука, додека околу 10% од училишното време беше посветено на педагогија. Во 1935 година Народниот комесаријат за образование воведе на сите факултети нови наставни планови (освен за историските). Многу време им беше доделено на совладување на педагошките вештини, консултации и изборни предмети. Државата почна да го третира наставникот како идеолошки работник. Главната задача на обуката беше обуката на наставниците кои се проткаени со идеите на комунизмот.

Во 1930-тите секоја автономна република имала институт за образование на наставници. Во 1956 година, наставните институти, кои дале нецелосно високо образование, се трансформираат во колеџи и педагошки универзитети, обука во која траеше 5 години.

Образование во постсоветскиот период

Од 1990 година, реформата на образованието на наставниците е многу активна. Започнува нова фаза, која се карактеризира со фактот дека управувањето со овој процес престанува да се политизира. Педагошкото образование стана предмет на законска регулатива. Основата на обновеното руско образование е пристап кој е ориентиран кон секој ученик. Исто така, се обидува да обезбеди интегритет на програмите, да го насочи образованието и обуката за универзалните вредности, професионалниот и личниот развој на идните наставници. Историјата на педагошкото образование покажува дека таа претрпе многу тешкотии, апсорбирајќи се најдобро.

Главните насоки на образованието во нашите денови

Модерното педагошко образование се развива во правец на универзалност. Се обидува да го промовира целосниот развој на културата на човештвото, нејзиното олицетворение. Ова одговара на модерната фаза на развојот на општеството.

Решението на таквите општествено значајни задачи на образовните институции како анализа на образовните практики и помош во развојот на образовните инфраструктури во регионите станува се поинтензивни. Ова е засилено со природна потреба од регионите на земјата да создаваат културни и едукативни центри.

Посебната улога на овој вид обука е да се обезбеди едно од основните човекови права на модерната ера - правото на образование со состојба на заштита на учесниците, особено децата, од некомпетентноста на возрасните, од родителите до наставниците, наставниците од професионалната сфера.

Во 21 век имаше транзиција кон дво-ниво модел за подготовка на ергени и мајстори. Педагошкото образование на Руската Федерација е изградено во целокупниот образовен простор.

Проблеми

Во денешниот свет, луѓето имаат пристап до неограничено количество информации. Значајни беа вештините за да се извлече значењето, да се свртат кон врските, да се решат проблемите, да се замислат и да се имплементираат проекти и да се извршат нетривионни акции.

Проблемите на педагошкото образование се да ги обучат професионалци кои се способни да работат на формирање на лице во услови на иновативен развој и модернизација кои имаат социјално ориентиран поглед на светот. Модерните педагошки универзитети се должни да подготват дипломци кои се способни да работат за развој на поединецот кој е предмет на мултикултурно граѓанско општество интегрирано во серугискиот и светскиот простор.

Тенденцијата за обука на идните наставници врз основа на модуларниот принцип и пристапот на компетентност во наставата, исто така, создава проблеми во педагошкото образование, бидејќи програмите треба да се менуваат во согласност со новите барања на реалноста. Денес, многу време се троши за учење на учениците во теоријата, и многу малку време се троши на пракса. Постои потреба универзитетите да работат заедно со училиштата и колеџите, да се фокусираат на добивање на студенти и добро практично искуство.

Врски со науката

Педагошкото образование и наука се обидуваат да го задржат темпото, иако ова не е секогаш можно. Развојот на науката е побрз, иновациите не се секогаш брзо воведени во образовниот систем. Сепак, неодамна се користат многу нови наставни методи. Компјутерите кои се опремени со висококвалитетни програми за обука можат совршено да се справат со задачата за управување со процесот на учење. Се применуваат најновите научни достигнувања, експериментални локации, методи и технологии за воспитување и самообразование.

Предучилишно образование за наставници

Програмата за обука на специјалисти во предучилишното образование беше развиена земајќи ги предвид барањата на реалноста. Предучилишното педагошко образование посветува големо внимание на прашањата од предучилишна, општа, когнитивна педагогија и психологија. Оние кои ја завршија обуката ќе можат да ги применат своите знаења во државната и недржавната образовна институција, во центарот на развојот на децата, во сферата на предучилишно, средно општо образование, во организирање на дополнителна едукација, во центарот на детската креативност, а исто така ќе вршат независни педагошки активности (учител, , Детска градинка).

Насоки за работа на специјалисти

Наставникот на предучилишното образование врши воспитно и воспитно дело со деца, создава услови за удобен живот на децата за време на престојот во предучилишна установа и се обидува да ги открие индивидуалните карактеристики на децата. Тој, исто така, ги открива суптилностите на односот на родителите, организира консултации, спроведува разни превентивни активности (состаноци, практични часови).

Професионално и педагошко образование

Овој концепт претпоставува формирање на таква личност која е способна ефикасно да се реализира во сферата на основното и средното стручно образование, може да ги имплементира сите компоненти на интегративниот образовен процес, да изврши целосен опсег на професионални и образовни функции. Педагошкото образование и стручното образование се меѓусебно поврзани, но второто стана поопшто.

Дополнително образование

Потребно е дополнително педагошко образование за наставниците да ги подобрат своите квалификации. Исто така, со негова помош, се врши преквалификација на специјалисти, што е потребно за ажурирање на нивното професионално знаење, подобрување на деловните вештини, подготовка за имплементација на нови работни функции. Покрај тоа, се спроведува дополнителна обука за учениците во преписка и со полно работно време на образование.

Заклучок

Така, може да се каже дека педагошкото образование е мулти-ниво и комплексен процес, фокусиран на обука на професионалци, наставници со голема буква, што може да ги оправда надежите што им се поставуваат да тренираат и едуцираат нова генерација.