Образование: учење цели, целите, принципите

Образование е контролирана од страна на посебно организиран процес на интеракцијата меѓу наставниците и учениците, со цел асимилација на системи знаење и вештини, како и формирање на изгледите на учениците, развој на капацитетите и вештините на авто-консолидација во согласност со предвидените цели.

Цели на учење. ниво на пристап

Целта на обуката - тоа е резултат на планираниот процес на учење, всушност, тоа е она што овој процес е насочена. IP Podlas нуди диференцирани целите за учење на три нивоа:

1. Политички: со цел да дејствува како предмет на државната политика во областа на образованието.

2. Административна: целта е стратегија за решавање на глобалните проблеми на образованието (на регионално ниво или институционално ниво).

3. Операции: целта се смета како на оперативните цели во спроведувањето на обука во одредена класа на учениците со посебен состав.

Проблемот на диференцијација на целите за учење

Основа за класификација на концептот на целите за учење на овој процес се следниве критериуми:

1. Мерење на заедницата: општо / приватни, на глобално ниво.

2. Односот на структурите на образование, е одговорен за поставување и постигнување на нив: држава (пропишани во образовните стандарди на државата) цели obschevuzovskie, факултет, катедралата и други.

3. Се фокусира на развојот на одредени фундаменти на личноста: потребата-мотивациони строј, емоционални, когнитивни и волеви.

4. Опис цели Јазик: предмет концептуална форма, предмет dejatelnostnaja.

Таксономски пристап Б. Блум

За возврат, Б. Блум нуди своја цел класификација, утврдување на обука. Цели на учење што се гледа во однос на специфични таксономии (таксономии). Првиот е во насока на создавање на таксономијата на когнитивниот домен. Тоа вклучува шест категории на цели:

- категорија знаење (во однос на специфични материјали кои терминологија критериуми, факти, дефиниции и др.);

- разбирање на категоријата (интерпретација, објаснување, екстраполација);

- примена категорија;

- синтеза категорија (план за развој / акција систем апстрактни односи);

- категорија анализа (интерконекција и принципи на изградба);

- евалуација (пресуда врз основа на достапните податоци, како и надворешни критериуми).

Вториот фокусирани на областа таксономија афективно.

Принципи на изградба на обука задачи

НФ Talyzina предлага избор на структура транзиција и опис на типичните проблеми во процесот на учење. Овие задачи се прикажани во хиерархија, да се биде и хиерархија на цели високо образование. Секое ниво има свој фокус, во зависност од обемот на идните вештини специјалисти.

првото ниво

На највисоко ниво на хиерархијата е окупирана задачи кои треба да бидат во можност да ги реши сите експерти, без оглед на одредена професија персоналот обука цели или географска локација. Сепак, тие може да се должи на ликот на историската епоха. Во однос на нашето време, бројот на ваквите задачи се:

- на животната средина (да се минимизираат негативните влијанија врз природата на индустриски или други човечки активности, итн);

- континуиран проблем во системот за пост-формација (ефикасна работа со информации - пребарување, складирање, употреба и применети и др.);

- задачи поврзани со колективен карактер на доминантните облици на современите активности (формирање на контакти во рамките на тимот, планирање и организирање на заеднички активности, анализа на специфичноста на човечкиот фактор во процесот на предвидување на резултатите, и др.).

втората фаза

На второто ниво се доделува збир на задачи кои се специфични за одредена земја. Во однос на националниот образовен систем, најитните е проблем поврзан со формирање и развој на пазарните односи (истражување на пазарот, физибилити студии, од пребарувањето за соодветни партнери и извори на финансирање, промоција на производи на домашниот и на странските пазари, итн.)

Исто така, на ова ниво истакна целите и задачите на обука во врска со проблемите во областа на меѓународните односи (национални традиции и обичаи, развојот на толерантен став кон националните чувства, отфрлањето на националистички и шовинистички ставови, и др.) Конечно, целта на развој на обука за модерна професионална исто така е во формирање на индустриски вештини за решавање на менаџерски и економски проблеми во социо-политички услови на современото општество (демократска политика, публицитет, верска толеранција, итн.)

трето ниво

Третиот степен е најстариот обемна и се состои од професионални задачи. Општо земено, овие задачи се поделени во три главни типа:

- (планирање вештини и спроведување на истражување во оваа област) истражување;

- практична (добивање на одреден резултат - изградба на фабриката, издание на книгата, и пациентот Ал закрепнување.);

- педагошки (настава на одредена тема во училиште или во обука на работното место - на пример, кога постои цел на наставата по странски јазик).

Размислете за целите и принципите на учењето на возраст од деца од предучилишна возраст.

Основни принципи на предучилишното образование и системот за обука

Заеднички задачи кои ги дефинираат целите за учење на обука и едукација на децата од предучилишна возраст може да се разликуваат како што следува.

1. Првата година од животот:

- за одржување и зајакнување на здравјето на децата, за да се обезбеди нивниот целосен физички развој, одржување на позитивна емоционална состојба на детето; обезбеди владата на денот одговара на возраста и физичката состојба на детето;

- формирање на визуелно-слушни ориентација; проширување и збогатување на сетилно искуство на децата; да развијат способност да се разбере говорот на возрасните и спроведување на подготвителни чекори да се справат со активниот говор; промоција на вклучувањето во авто-процесот на формирање елементи етичко однесување, емоционална реакција одржување на добра волја и деца.

- формирање Позадина естетска перцепција - побудат интерес во слики, музика, пеење, итн, за да систематски ги анализираат резултатите ..

- да придонесе за развој на вештини на детето, соодветно е да се индикатори на возраста.

2. Во втората година од животот:

- зајакнување и стврднување на телото; развој на систем на примарни движење;

- формирање на основни знаења и вештини на уредност и авто-сервис;

- Речник и активирање на потребата за комуникација; стимулирање на когнитивните процеси (перцепција, внимание, меморија, итн);

- формирање на манипулација вештини со предмети;

- формирање вештини однесување култура (поздрават, оставете го, благодарам, итн ...);

- Развој на естетска перцепција (акцент на боја, форма, мирис, итн ...).

- развојот на музички вкус.

3. Третата година од животот:

- зајакнување на физичкото здравје; културни и хигиенски практики

- формирање на елементите на визуелно-фигуративно размислување; развојот на когнитивните процеси;

- развој на сензорни искуство;

- формирање на основни познавања за уред и неговите природни закони;

- развој на говорот, речник;

- поттикнување на децата да комуницираат едни со други; спроведе улога играат игри;

- развојот на уметничка перцепција.

4. Во четвртата година од животот:

- унапредување на здравјето, стврднување на телото; излез правилно држење на телото; формирање на активни моторна активност;

- поттикнување интерес во животот на возрасните, фокусирајќи се на предметите и појавите на социјалната и културна средина;

- развој на способноста да се елементарна анализа, способноста да се воспостави едноставно поврзување меѓу појавите и предметите на животната средина;

- развојот на говорот, способноста да интелигентно изградба реченици;

- развој на вештини за слушање, способноста да го следи развојот на работи (книги, цртани филмови, итн ...);

- развој на основните математички репрезентации (еден / на мноштво, повеќе / помалку et al.);

- обликување позитивен став кон работата;

- развој на интерес во различни видови на игри, тимот на натпревари;

- развојот на естетски и музички способности.

Физичко образование во систем за учење на детето

Зајакнување на здравјето на детето е главната основна компонента на образовниот процес на сите нивоа возраст, со кои се утврдува развој и обука. Целите за учење директно во образовниот процес може да варираат. Како критериум ќе настапи возраст, како и спецификите на одредена академски тема. Со посебен осврт на физичко образование, не постои специфична варијации. Во овој случај, целта на обуката - првенствено е формирање на адаптивни механизми (заштитна-адаптивни сили - хемиски, физички, итн) и зајакнување на имунитетот на детето.

Фактори кои ја намалуваат заштитата на детето на телото се: глад, замор, чувства, повреда на режимот на ден. Фактори кои го зголемуваат одбрана на телото: одење на воздух, калење, весело расположение.

Соодветно на тоа, задачата на воспитувачот во оваа област ќе биде, од една страна, да се неутрализира и да се намали влијанието врз физичкиот развој на детето фактори кои го ослабуваат имунолошкиот систем на телото; а од друга - во развој и поттикнување на заштитни и адаптивни моќ телото на детето на сметка на соодветно организирана исхрана, вежбање систем стврднување, поволна психолошка клима, итн, превенција од заразни и хронични заболувања, како и превенција на повреди и обезбедување на првата пред-медицински .. помогне. Исто така е важно да се земат предвид карактеристиките на животната средина во која детето, согласно со стандардите за хигиена во системот во насока на обука.

Учење цели, принципи и цели, според тоа, е сложена социо-педагошки сложен поради директно на спецификите на полето на образованието, очекуваните резултати, како и социо-историски контекст.