Одраз на крајот на лекцијата: примери на ГЕФ. Одраз како сцена на модерна лекција во однос на ГЕФ

Со процесот на транзиција кон нови образовни стандарди релевантни доволно да стане прашање на рефлексија во училница. Многу наставници не го закачите многу значење на оваа фаза на вработување, некои се однесуваат на неговото однесување формално: ако сакате да, тогаш ние ќе ги извршуваат. Во овој напис, ние се обидуваме да се разбере она што во одразот на крајот од часот, ГЕФ примери покажуваат начини да го спроведе.

Концептот на размислување

Пред да одите понатаму, неопходно е да се справи со самата идеја за она што зборот значи. Зборот "размислување" во рускиот јазик речници толкува како само-анализа и само-оценување на нивните активности. Ако зборуваме за размислување, како етапа на лекција, оваа проценка на неговата состојба, емоциите, резултатите на своите активности во текот на лекцијата.

Зборот "размислување" е од латинско потекло од зборот reflexio, тоа значи дека способноста да размислуваат, да се спроведе само-набљудување и разбирање на своите активности.

Од перспектива на психологијата, станува личноста на ученикот е тесно поврзан со размислување: ако детето не е во состојба да го стори тоа, тогаш тој не ја играат улогата на предметот на образовниот процес.

Тоа е зошто тоа е да се започне одраз во основно училиште. Отсуството на оваа фаза на лекција покажува дека вежбањето е насочена само на активен процес, наместо на индивидуалниот развој на студентот.

функција размислување

Кога наставникот во нивните училници почнува систематски ги користат рефлексија, а потоа доаѓа сознанието дека тоа им помага за контрола на класа, во текот на лекцијата станува јасно дека тешкотиите причините. Одраз на лекцијата ГЕФ им помага на учениците да станат посвесни за стекнатото знаење, да се систематизира искуство соодветно да се споредат резултатите на нивната работа во училница со другите деца и да ги оцени.

Ако ги прашате дека одраз дава на детето, може да обрнете внимание на следново:

• Тој почнува да се разбере она за кое ние студија на тема во училницата и како тоа може да биде корисно за него во неговиот живот.
• Одраз во училиштето им помага на учениците да се постават цели и да ги постигне.
• Децата почнуваат да сфаќаат дека тие можат да придонесат за заедничката кауза.
• Одраз ќе покаже дали детето е во можност соодветно да се процени нивната работа, како и придружници.

Со оглед на сето ова, можеме да кажеме дека одраз на крајот на лекцијата - ГЕФ примери ќе се дискутира подоцна - го прави процесот на учење на нови знаења повеќе интересни и значајни за децата.

видови на размислување

Кога наставникот во текот на лекцијата занимава со децата, со оглед на околностите, го користи еден вид на размислување. Ги има повеќе, и тие ги одразуваат аспекти на човечката природа:

• Физички царството вклучува одговорот на прашањето: може да се направи на работа, или не имаат време.
• Допир значи чувство на детето во училницата, она што беше удобно или не.
• Интелектуална сфера покажува дека студентите ја сфати лекцијата, што тешкотии се појавија во процесот на работа на новиот материјал.
• Духовно. Тоа може да се забележи дека детето, со анализа на лекција од оваа гледна точка, може да се каже дека тоа влијаеше позитивно или негативно, тој се гради или уништени, а како да влијаат на нивните другари.

Постои заблуда дека ГЕФ размислување треба да се врши само на крајот на една класа, но тоа не е точно. Тоа е можно да се користи во било која фаза, како што треба да биде во насока на реализација на она што го прави детето.

Можете исто така да изберете го следново размислување:

• Поединец, кој се спроведува со секое дете да се идентификуваат вистинските себе.
• Групата се фокусира на работата на секој член од групата да се постигне заеднички цели. Таму ќе биде соодветно следните прашања: "Каков вид на помош сте имале ... (име) ќе добиете подобро ако сте работеле или не работи ... (име)?"

Психолозите има свое мислење, што би можело да биде одраз на крајот од часот, ГЕФ примери се прикажани подолу. Според нив, тоа е:

• Комуникативни. Тоа покажува претстава на детето за внатрешниот свет на неговиот пријател, за причините кои го поттикна да се направи во секој случај.
• За личен одраз објект е личноста на ученикот, квалитетот, однесување и односите со другите.
• Интелектуална рефлексија станува релевантен во процесот на решавање на сите видови на проблеми, способноста да се анализира нивните решенија, за да најдете повеќе ефикасно и ефективно.

содржината одраз исто така може да се разликуваат, во зависност од тоа што е:

• Симболично, бидејќи за да се процени се користат неговата состојба или работењето симболи, на пример, картички, емоции, токени.
• Орална одраз подразбира кохерентна и разбирлива изјава на неговите мисли за лекцијата.
• Пишување е потребно време, и се користи поретко.

И може да се донесе уште класификација која се базира на функциите на размислување:

1. Одраз на расположението и емоционална состојба.
2. Одраз активности.
3. содржината одраз на материјалот.

Следно, ќе мора да научат повеќе за различните типови на размислување.

емоционална размислување

Овој вид на размислување често се користи во почетокот на часовите. Нејзината цел - да се воспостави емоционален контакт со студентите и ги постави на пријателски однос и добра работа. Но, како одраз на крајот на лекцијата е, исто така, соодветно.

Техники кои може да се користи како одраз може да биде многу поинаква. Потоа тие ги одблизу.

Примери на емоционална размислување

Секој наставник има во својот арсенал многу техники на овој тип на размислување. Да наведеме само неколку:

1. Прием "смешковци". Нејзината суштина лежи во фактот дека наставникот на почетокот од часот дава на деца на сликата на човековите атрактивни лица, но без црти на лицето. Задачата на децата да се подготви на лицето на емоциите кои се заеднички за нив во реално време. Не е забрането да се дополни други сликата предмети, како што pririsovat балони или цвеќе во рака. За едноставност, можете да го користите готови насмевки, и деца само изберете оној кој одговара на нивното расположение. Оваа техника може да се користи на крајот на седницата, за да се оцени емоционална состојба на децата во фаза на завршување на работата.
2. Прифаќање на "Сонце". На табла е претставена од страна на кругот на сонцето, и момци се бојат и облаци. Доаѓање до сонцето, тие треба да придаваат зраци ако тие се допадна лекција, и затворете го Tuchke ако нешто корисно за себе, тие не се научи од него.
3. Емоционална читање на песната, што е во согласност со темата на часот, а потоа да ги праша учениците како тие се чувствуваат? Што расположение потсетуваат на овие редови?

Емоционална размислување е многу важна. Децата се користи за да се оцени нивната состојба и да се зборува за тоа слободно. Понекогаш многу луѓе тоа е само не е доволно да се објасни со вашите најблиски и да ги изразат она што го чувствувам. Често, едноставен неформален разговор решава сите проблеми.

Емоционална рефлексија е едноставно да се носат надвор, дури и во основно училиште, децата учат да ги искажат своите емоции, и да се анализира расположението.

Активноста-рефлексија

Овој вид на размислување помага да се оптимизира процесот на учење. Студентите со користење на методи на ова размислување може да интелигентно се однесуваат на методите кои се избрани за да се постигнат овие цели. Како резултат на тоа, значително ја зголемува ефикасноста на знаење.

Одраз активност им овозможува на студентите да се оцени активност за време на лекција. Неопходен како одраз е во завршна фаза на лекција. Ги учи децата соодветно да се оцени ефикасноста на нивната во училницата, методи и начини на кои што сакаат да постигнат планираните резултати. Со тоа, студентите ќе можат да ги видат своите слабости и да дознаете каде што постојат празнини во знаењето.

Примери одраз dejatelnostnoj

Сите наставници се веќе големи залихи на различни методи на вршење на овој вид на размислување. Еве примери од најпознатите:

1. Интересно размислување на крајот на лекцијата како "скалата на успехот". Детето одбира чекор, кој одговара на него. На долниот рацете одредување на човекот, и ја симболизира дека лекцијата не работат. Просечна чекор со мал човек, кој дава до двете страни, што укажува на присуството на некои проблеми во текот на работниот однос. Горниот ѕвони со малиот човек со рацете кренати. Таа вели дека се што беше планирано, тоа е можно да се направи.
2. На "воз". На одборот на сликата воз со бесење вагони, кои се чекорите на лекција. Децата се бара да се оцени секој од нив надолу "забавно лице" или "тажен", во зависност од тоа дали тие се допадна за вршење на работата што ја нуди на наставниците.
3. "Цвет ливада". На табла прикажува Веројатно со мулти-обоени цветови, кои се имињата на активности. Студентите треба да се стави на пеперутка цвет, кои тие навистина се допадна.
4. На калиграфија лекции во основно училиште може да се врши одраз наслов "Знаци". Студентите треба да имаат во вашиот лаптоп - но можете да ги споделите тетратки со неговите пријатели - за да изберете или означете писмото, кое е напишано само убава.

Со помош на различни видови на мисловните учител секогаш ќе биде полесно да се види јасна слика за асимилација на нов материјал.

Одраз содржина,

Овој вид на размислување за цел утврдување на степенот на информираност на децата на новиот материјал. Најчесто тоа се врши на крајот на лекцијата, но ако постојат неколку блокови од материјал во лекција, тоа може да биде, тоа ќе биде поефикасно да се користи одраз по секоја фаза од постапката.

Ова рефлексивен активност веднаш покажуваат дека децата учат брзо и добро, и она што прашања бараат подетална студија и повторување. Со овој тип на размислување брзо може да се сумираат лекција.

Примери одраз содржина

Овие видови на размислување може исто така нудат голем број. Наставникот може да ги промени во зависност од моќта класа на материјалот, кој се изучува во училница. Овде се само некои од методите на неговата имплементација:

1. Одговори на прашањето. Прашања за размислување на крајот на лекцијата може да биде како што следува:

• Она што го научив денес?
• Имав тешко време или не?
• Сфатив материјалот или имате проблеми?
• Научив нешто ново?
• Јас бев во можност да се постигнат резултати?

2. Прифаќање на "Плус-минус интересно." Тоа може да се врши и усно и во писмена форма, дистрибуција на карти за децата. "Плус" - е нешто што ви се допадна, "минус" - не му се допаѓа, но "интересни" покажува што нови и интересни факти момци го научиле во училницата.

3. Изготвување cinquain. Тоа pyatistishiya може да се користи во завршна фаза на лекцијата.

Многу важно одраз на крајот од часот, ГЕФ примери може да доведе до речиси бесконечност.

Како да се развие рефлексивен методологија

Кога ќе изберете различни начини на размислување, секој наставник треба да се земат предвид некои точки:

• Возраст и составот на класа.
• Карактеристики на одредена тема и темата на лекцијата.
• Корисноста на рефлексија во некој момент од лекцијата.

Важно е дека одраз на крајот на лекцијата не беше спроведена формално, и даде видливи резултати.

Како да се учат децата рефлексија

Така што децата можат слободно да учествуваат во размислување, потребно е да ги обучи, почнувајќи од прво одделение. процесот на учење може да се подели во неколку фази:

1. Способноста да се анализира вашето расположение.
2. За да ги видиш нивните достигнувања.
3. Во третата фаза да ги учат децата да се анализира работата на нивните соученици.
4. Во последната фаза на обуката е анализа на целиот клас.

Само со заедничка работа постојано во оваа насока, може да се постигне добри резултати кога студентите не се плашат да ги искажат своите мислења и соодветно да се оцени не само на нивните работни места, но, исто така, достигнувањата на неговите другари.

Секој наставник треба да се запамети дека лекција за дете - тоа не е само нешто за одредена тема, а тоа е вистинска лекција на животот во кој тој учи да се препознаат меѓу луѓето, го цениме нивната работа и други ", оцени своите постапки, да произведуваат одговорност за себе и за своите најблиски во овој свет. Неопходно е да се учат децата како да се надминат тешкотиите, бидејќи животот на патот на нивната заедничка многу.

Само креативни наставници може да се едуцираат навистина модерен човек.