Континуитет во образованието. континуитетот на програмата и нејзиното спроведување

Образовниот систем треба постојано да се промени со цел да се усогласат со условите во кои се спроведува. потребите на општеството може да се исполни само преку развој на училиштето. Образовниот систем мора да биде дизајнирана во согласност со одредени услови, а потоа да ги планираат и спроведат транзиција кон посакуваната шема обука. Се бара одредено ниво на сила и педагошка култура.

Континуитет во продолжување на образованието

Дефинирање на пат да стане ново училиште, мора да бидат водени од страна на методолошки документи. Конкретно, станува збор за одлуката на Комисијата и на Министерството за образование концепт, каде што работел за содржината на продолжување на образованието. Овие документи се општите одредби, според кој треба да изврши преструктуирање на образовните структури денес. Континуитет во образованието е да се поврзат и да се балансираат помеѓу делови на курсот во различни фази на студијата. Таа опфаќа не само на одредени предмети, но исто така и интеракцијата помеѓу нив. Реализација на континуитет во образованието треба да биде врз основа на логика и содржината на одредена науката и нејзините основани модели на асимилација. Една од клучните задачи во исто време служи за да се намали и да се премости јазот помеѓу фази на учење. Во однос на континуитетот на образованието, анализа на студии посветени на неа, што покажува дека тоа е главно прашање на возрасните. Денес, повеќе од кога било, тоа е јасно дека обуката еднократен добиени од страна на човекот во својата младост, тоа не е доволно. Така, континуитет во образованието, доживотно учење дејствува како клучен фактор во процесот на формирање и развој на современи педагошки структура.

студија Карактеристики

Прашања на континуитет во образованието се изучува од страна на многу автори. Особено, рефлексиите на оваа тема може да се најде во делата на Ganelina, Dorofeeva, Лебедев и други. Според некои автори, успехот на овој процес е секвенца на учење и стекнување на знаења, формирање на вештини и способности на учениците, водејќи сметка за принципот на континуитет во образованието. Особено внимание се посветува на содржината на процесот, индивидуален субјект. Мошне интересен приод кон проучувањето на континуитет меѓу училиштата и универзитетите нудат Godnik. Во неговото расудување, тој укажува на двојноста на нејзиниот лик. Ова е докажано од страна на пример на интеракција помеѓу средината и средните училишта. Во меѓувреме, резултатите се релевантни и за континуитет меѓу DOW и основно училиште, средно и високо чекори.

интеракција

Проучување на континуитет во формирањето, постои потреба постојано да се испита односот карактеристики, кои се изградени помеѓу субјектите на процесот. Интеракција се одвива во образовна институција, како и помеѓу училиштата и другите институции дете. Од големо значење се односите меѓу училиштата и семејствата, истражувачи и лекари, менаџери на сите нивоа и така натаму.

клучни области

При утврдување на главните тенденции на развој на образовниот систем во меѓународната пракса, образованието се гледа како можност за формирање да одговори ефикасно и соодветно на јавни прашања, одржување во исто време на позитивното искуство стекнато претходно. Главната работа во овој процес се смета за личност ориентирана насока. Ова, пак, бара формирање на кохерентен систем за доживотно учење. Тоа се смета како процес и резултат на развојот на поединецот во постојните структури на јавни и владини агенции кои обезбедуваат различни нивоа на обука.

Предучилишното и основното образование

Континуитет на програма во образованието, најмногу се огледа во содржината на педагошкиот процес. Додека јасно неразвиени презентирани методолошките пристапи, психолошки и дидактички нивоа. Во формирањето на единствен простор учење потребно да се разгледа на техники и методи за да се оптимизира целиот процес на обука, елиминира застојот, спречување на стрес кај учениците. Континуитет во формирање под ГЕФ помеѓу предучилишно и основно линк денес се смета како еден од вообичаено фактори за учење на детето. Во меѓувреме, тоа не значи дека главната цел на децата од предучилишна е да се подготви за прва класа.

основни грешки

Во моментов, некои автори сметаат експедитивност на формирањето на одржување на образовниот процес предучилишна како порано студија на основни училишната програма. Како резултат на тоа, се однесува на педагошкиот процес се намалени за пренос uzkopredmetnyh вештини, способности и знаења. Во оваа ситуација, континуитет во образовниот систем ќе биде не е определено од страна на ниво на развој во идниот квалитет на студентот, потребни за извршување на нови активности, формирање на услови за стекнување на знаења, но само со неговата подготвеност да се асимилираат специфични наставни предмети.

теоретски аспект

Со оглед на континуитет во образовниот процес, клучните акти како врзувањето на сродни линкови. Во оваа фаза, главните цели се:

1. Детекција на специфични и општи намени педагошкиот процес во секоја специфична фаза. Врз основа на нив, формирајќи последователни цели translational односи, кои се чуваат и се развива од фаза на сцената.
2. Изградба на кохерентен и унифицирана структура со образложение Зглобни елементи кои се користат во различни фази од животот.
3. Формирање на општата содржина линија во области. Таа мора да биде во согласност со образложението на методолошка рамка и елиминирање на неоправдано преоптоварување фаза предучилишно, се фокусира на формата преку стекнување на знаења и вештини, Непотребни училишни предмети.

А практична решение

континуитетот на имплементација може да се врши на различни начини. Како една од опциите за креирање на комплексни дела на педагошки планови на предучилишна и училишна персоналот на една или повеќе групи интеракција. Друг метод е општо теоретско решавање на проблемот врз основа на елементот "подготвеност да научат". Оваа компонента се карактеризира како што е дефинирано во зрелоста на соодветно ниво на личните квалитети на детето да му помогне да научат, да јадат, тоа ученик направи.

Особено на Министерството за образование Концепт

Во овој труд се забележува квалитативна разлика помеѓу континуитетот на формирање. Првата категорија се однесува пред се на полето на организација на наставни активности, неговата методолошка поддршка и дидактички содржини. Тоа е, во овој случај за развој на институцијата. Континуитет во образованието повеќе се однесува на личноста на детето. Оваа разлика, според експертите, е доста ветувачки и има три важни последици. Особено, може да се извлечат следните заклучоци:

1. Продолжување на образованието служи како координација, комуникација и се фокусира на иднината на сите елементи на процесот (алатки, методи, целите, формите на организација, содржина, и така натаму.). Тоа се манифестира во секоја фаза на учење.
2. Континуитет се толкува како формирањето на квалитети потребни за спроведување на активности за обука. Особено, тоа е љубопитност, независност, иницијатива, креативно изразување, произволни. Клучен елемент во основното училиште возраст служи способноста на детето за себе-промена.
3. Прашањето на континуитетот и ефикасноста на континуирана едукација е поврзан со општествените и индивидуалните развој, успешна адаптација на деца во општеството. Во однос на содржината на оваа бара формирање на комуникативни и социјална компетентност на детето, развој на вештини на психичко и организациската култура.

Главните проблеми

Сегашната ситуација во наставната практика се карактеризира со присуство на значајни разлики во барањата кои се однесуваат на деца од училишна возраст. При примањето на првата класа во процесот на учење открива нивото на развој на детето uzkopredmetnyh способности и вештини (математика, читање и сл.). Интервјуа се всушност претвора во еден вид на тест, кој, пак, спротивно на одредбите од Федералниот закон "На образованието". Многу експерти за загриженост со оваа ситуација. Со ова разбирање на континуитетот на проблеми пред-развој може да се намали до одреден подготовка. Во овој случај, родителите ќе биде принудена со сила да ги искористат телото на детето. Во моментов доста честа појава конкурентна селекција, тестирање и интервјуа. Оваа практика е во спротивност со интересите на детето и се повредува уставното право. Сервисирање е допуштена само како чекор во организацијата на претстојниот индивидуализација на образовниот процес. Практиката покажува дека околу 80% од децата се запишани во училиште раниот развој, се учениците од предучилишна возраст. Родителите имаат тенденција да се повлече вашето дете на соодветно ниво, тие сакаат да го прават тоа повеќето интелигентни, добро прочита способен. Во исто време, тие се лишени од нивното здравје и често предизвикуваат губење на интерес за учење.

заклучок

Се разбира, континуитет на процесот е двонасочна. Првата вредност е фаза на предучилишна возраст. Тој е дизајниран за да се зачува вредноста на детството, да се формираат основните индивидуалните квалитети на детето, која ќе служи како основа за успехот на својата обука во иднина. Од друга страна, училиштето е одговорен за понатамошен развој на децата. Образовна институција треба да "pick up" достигнувања на детето, да му се даде можност да се развијат и остварат својот потенцијал во различни области. Анализа на наставната практика укажува на тоа дека сега е неопходно да се воведат повеќе активно учество во животот на развиените теоретски позиции. Принципот на континуитет треба да се спроведува во моментов.