Структурата на комуникација во педагогијата

општество на човекови Порака врши една од најважните карактеристики - комуникативни. Но, овој став на оваа тема во голема мера го олеснува интеракцијата меѓу луѓето, се сведува на размена на информации. комуникација структура вклучува, во прилог на комуникативната функција, интерактивни - мешање на учесниците, и перцептивни - перцепција на партнерите еден на друг.

Зборува, луѓето ги споделуваат идеи, емоции, знаење, учат едни од други и помагаат во регулирањето на заедничките активности.

Комуникација во образованието

Педагогијата се дава посебно место во уметноста на комуникацијата меѓу наставникот и ученикот. И членови на образовниот процес имаат влијание на едни со други и на конечните исходи од учењето. Структурата на педагошката комуникација, кога се гледа во однос на својот тип, ви овозможува да изберете од следниве:

Информативни тип - кој се сведува на размена на информации;

Вид на Менторство - поучни, просветителската;

Инспириран - највисок вид на комуникација, која вклучува соработка и учесниците активен дијалог;

Конфронтирачки стил - предизвикување на почетокот на расправата и употребата на зборовите и гестовите за посветла мислев пренос.

Наставник во модерното училиште треба да биде не само надлежните предметните наставници, но исто така добар психолог. комуникациска структура, познавање на стилови и други карактеристики го прави возможно да се избегнат грешки во образованието и образовна практика. На пример, од типот на менторство не е прифатливо за наставник, кој има за цел да се создаде доверба со студентите, креативни односи, бидејќи таквиот пристап ќе потисне нивната иницијатива.

Порака психологија

Кога се разгледува во контекст на психологијата, структурата на комуникацијата во психологијата се прави разлика помеѓу следниве страни на комуникација: меѓучовечки когнитивни (познавање на разговори едни со други), комуникативни и информативни, емоционалната (емоционална размена), и во однесувањето. Последново е особено потребна во работата на наставникот, бидејќи тоа им помага да се влијае на лице за да се идентификуваат неговата желба и да се регулира заеднички активности.

Наставникот треба да дејствува социјална позитивен пример за студентите да бараат почитување и да се третира во своите одделенија. Кога структура за комуникација се владее, на наставниците ќе бидат во можност да го најде вистинскиот клучеви и индивидуален пристап кон секој од своите студенти. Еве еден пример од праксата. Во училишната библиотека, а во средно училиште девојка зборува библиотекар. Ученичка се сврте кон прашањето: "Зошто ни каже" ти "?" На тоа библиотекарот одговорил: "Затоа што те почитуваат" Назад во предреволуционерниот Русија се шират сличен третман помеѓу учениците и наставниците.

стил на комуникација

Понекогаш наставниците заборавам на корисно искуство од минатото. И покрај фактот дека структурата на комуникација нуди избор, тие имаат прибегнаа кон авторитарна лидерство класа. Таа се карактеризира со сузбивање на личноста студенти, распространетоста на ставовите на наставниците, што доведува до светла израз на бунт, особено кај адолесцентите. Постојат и обратни случаи, кога наставникот е ограничен само од неговото учење основни предмети и да се отстрани од раководството. Тој покажува неодговорност и не обрнува внимание на децата. Овој стил е наречен либерален.

Најприфатлив - демократски стил на комуникација помеѓу наставникот и учениците. Наставникот ги охрабрува иницијатива на учениците, привлекување на нив да учествуваат во класа и животот на училиштето, и сите одлуки се носат колективно. Секое прашање или проблем резонираат со чувствителни и се грижат наставниците. Тој е строг кон правда и ги поддржува студентите креативни мотивација.

заклучок

Во практиката, сепак, стилови не се најде во својата чиста форма. Мошне често наставниците се комбинираат две различни насоки во кои се занимаваат со своите ученици. Но, меѓусебно почитување и подготвеност да соработуваат е најстариот правилна одлука, и вистинската цел на комуникацијата во наставата.