Тековни модели на организација на обука во образовниот процес

Природата и класификација на модели на учење

Модел на организацијата за обука - е систематски сет на модели на наставникот и ученикот за време на вежбање на обуката, постојат два типа - андрагошките и педагошки. Сегашните модели на учење организации се поделени во две групи:

Првиот се состои од овие модели да обезбеди обука, кои се базирани на педагошки дизајн, вториот е врз основа на најновите можности на дидактички алатки за учење. Ротација образование на човекот, се жали на хуманистичките идеи е зголемен интерес од наставниците да користат различни модели на воспитно-образовниот процес.

Модерни модели на наставата организација одразуваат психолошки законитости на процесот на образование, вклучувајќи ги и студентите од различни возрасти и во различни средини.

практиката на наставата често се користи класификација на содржината и карактерот на противречности образовни проблем што е решен од страна на современ модел на организација за учење:

Неконзистентност на студентите знаења и нови информации;

Повеќе избор една оптимална начини да се решат или точни;

Новина на практични услови е употребата на студентите на нивното знаење;

Контрадикција помеѓу теоретски можен начин да се реши проблемот и непрактични или неизводливо;

Недостатокот на теоретска оправданост на постигнатиот резултат во пракса.

Според класификацијата на сегашните модели на учење организации се доказ за променливоста на образовниот процес, како и можноста да се земе во предвид индивидуалните карактеристики на учениците, условите за проток на образовниот процес; модел на образование, како јавна организација, на традиционалниот модел на образование, модел на образование во развојот, феноменолошки, neinstitutsionnoy рационалност.

Дефинирање на модели и технологии на образовниот процес

Модели и технологии на образовниот процес постојано се менува, а денес на проблем во процесот на учење развој се однесува на традиционалниот тип моментов Традиционалните процес на учење е изводливо како педагошка или андрагошките модел.

Кога зборуваме за модели и технологија за учење, бидејќи не постои систематски сет на активности на наставата и учењето. Исто така треба да се земат предвид многу важни компоненти како што се содржината на обуката, алатки, ресурси, методи и форми.

Познато е дека системот за промена е промена на нејзините елементи. Sitemoobrazuyuschim фактор во педагошкиот процес се нејзините цели. Од овие цели зависи од самата суштина на процесот. Ако целта на формирањето на нови знаења, процесот на воспитно-образовниот процес има објаснување - само за илустративни цели, формирањето на самодоволност во знаење на процесот има карактеристики на база на проблем учење. Ако целта е да се развие поединецот студент лични квалитети, таков процес се развива вистински, вистински интегритет на проблемот на образованието во развојот.

Во процесот на генезата образование поминале низ неколку фази. Почнувајќи од моделот на догматското учење, што дополнително објаснување - илустративни, и завршувајќи со проблемот на развој на еден вид модел. И интегритетот на образованието е добивање на повисоко. Основната смисла на интегритет на проблемот за развој на воспитно-образовниот процес во поднесувањето на своите функции и делови на главниот проблем: хармоничен развој на поединецот, формирање на целиот човек и воспитување.

Начини за промена на образовниот процес во насока на поддршка на иницијативата на детето, учење вештини на соработка, комуникација, подобрување на искуство, формирање на студентот автономија.