Врз основа на критериуми проценка на постигнувањата на учениците,

Врз основа на критериуми оценување на образовните постигнувања на учениците е особено важно во процесот на транзиција на образовните институции на новата федерална влада стандарди.

ГЕФ

ГЕФ втората генерација вклучува значителен модернизација на современото образование. Во прилог на поддршка на вештини и се фокусира на независна активност на учениците, создаде солидна основа за ниво на средно училиште.

првата генерација на стандарди за проценка на степенот на апсорпција на студентите на одредени минимални знаења и вештини. Критериум за оценување на ГЕФ се фокусираше на новите цели и резултати, тоа ви овозможува да го следат само развој на детето. Во новата евалуација образовниот систем не се појави како минимум критериум, што се користи за тестирање на мајсторство на академски вештини.

Марки во децата од основно училиште

Следење достигнувања помладите ученици - вистински проблем на современиот образовен систем. Дозволете ни да се анализира основните форми и методи на оценување поврзани со кумулативни рејтинг систем, како и нагласи посебни карактеристики на bezotmetochnogo опција во децата од основно училиште.

Карактеристики на новите стандарди

Водечкиот компонента во нови образовни стандарди на резултатите од развојот на основните образовни програми е формирање на хармонично развиена личност.

Тие се поставени:

1. Насоки за развој на образовниот систем, кој ги дефинира главните тематски делови.
2. Критериуми базирани на технологијата оценување овозможува да се опише на индивидуалните постигнувања на учениците.
3. Барањата за организацијата и содржината на основното образование.

Главните области оценка во новиот пристап кон образованието е да ги контролира активностите на исходот на воведување и развој на напредни програми за обука. ГЕФ втората генерација посветен на личниот развој на студентите. проценка врз основа на критериуми во областа на математиката училницата вклучува разгледување на неколку групи на LMD.

Постојат три главни опции за утврдување на резултатите од образованието, што укажува на проценка врз основа на критериуми:

• metasubject;
• личност;
• тема.

Лични резултати во ГЕФ се третираат како развој на самоопределување на детето, вклучувајќи и воспоставување на неговите граѓански идентитет, подобрување на внатрешната позиција, формирање на значења и мотивите на образовни и воннаставни активности, подобрување на моралните и етичките вредности, чувства и личните квалитети.

Metasubject вештини вклучуваат универзална активности: комуникативни, когнитивни, како и опциите за прилагодување на своите:

• контрола;
• планирање;
• корекција.

Универзална опции може да доведе до децата, врз основа на еден или повеќе дисциплини, деца од училишна возраст во когнитивниот процес, за време на воннаставните активности, за решавање на проблемите од реалниот живот, се најде начин за излез од тешки ситуации. Врз основа на критериуми оценување на постигањата на учениците се користат главно во активности за обука. Предмет резултати од учењето се подразбира материјал, развојот на учениците во изучувањето на оваа тема.

Резултатите од првичните формирање на заеднички стандард

Главните резултати од ГЕФ во основно училиште, кој им овозможува на анализа врз основа на критериуми систем на оценување, се:

• Достасување на предметот и целта на акцијата, која дозволува да се продолжи во втората фаза (основната училиште);
• зголемување на способноста за учење, да се развие независно, да се организираат, да постават свој цели и задачи за решавање на практичната настава и воспитно-когнитивни задачи;
• индивидуален развој напредокот на личните квалитети.

проценка врз основа на критериуми во основното училиште му помага на наставникот да се најде индивидуален пристап кон секое дете, да го изберат оптимална форми и методи на настава. Постои посебен документ кој ги содржи сите очекуваните резултати за различни образовни средини (предмети).

Потребите на оценување на ГЕФ

проценка врз основа на критериуми во основното училиште на втората генерација на стандардот анализира начинот на остварување на планираните образовни резултати. На крајот, решавање на следниве практични цели на наставата и образованието:

1. Креирање на систем на научни упокојувањето на човекот, општеството и природата.
2. вештини за истражување, информативни, практични активности.
3. Комуникациски и информатички вештини.

Criterial проценка во основното училиште ГЕФ има некои особености. Новите стандарди се во насока на организирање на заеднички рокот и воннаставни активности за учениците и наставниците, за избор и организирање на едукативни содржини, создавање на поволна средина.

проценка врз основа на критериуми е само алатка за учење, и стабилна контрола на образовната програма. Тоа дејствува како само-вредна фрагмент на содржината на предметот, средство за зголемување на ефикасноста на наставата и учењето. Променет функција место белег во образовниот процес. Врз основа на критериуми на оценување на постигнувањата на учениците се базира на следните принципи:

1. Тоа е тековен процес кој се интегрирани во редовните активности.
2. За секоја фаза од часот, наставникот користи своја верзија на евалуација. Дијагностичките тестови се погодни за почетната фаза на воннаставните активности.
3. Средно, финалето, тематски, Rubezhnoe, проценка врз основа на критериуми е неопходна за верификација Zun фаза.

евалуација аксиоми

Постојат одредени канони кои го карактеризираат евалуација од страна на ГЕФ:

1. За да се постигне ниту еден гол повеќе методи.
2. Соодветно да се процени индивидуалните способности на учениците да нема критериуми-базиран систем за оценување.
3. Неопходно е да се пред-екран, идентификување на можноста за примена на избрани за одредена образовна програма метод.
4. Не користете сите технологии одеднаш, тоа е важно да се дефинира приоритетните области.
5. проценка врз основа на критериуми се фокусира на создавање на позитивна мотивација, поддршка за успехот на учениците.
6. ГЕФ не вклучува трансформација на оценување во "стапот" на студентот.

проценка врз основа на критериуми во математика не треба да се сведе на голем број на тест и контрола работи, малтретирањето студенти ниски оценки. Секој студент треба да има право на свои образовни траекторија, лични темпо студија на едукативен материјал.

Ако системот на критериуми, евалуација на учениците се врши во согласност со нивните индивидуални способности и лични резултати. ГЕФ не значи слаби оценки за морален развој, патриотски образование. Наставникот има можност да се споредат индивидуалните резултати на секое дете.

ГЕФ не вклучува споредување на постигањата на наставниците од различни студентите, бидејќи не постои проблем на психолошка утеха на детето. Наставникот конечната оценка изложува како на вкупните резултати на проценки, детето акумулирано во текот на извештајниот период (квартал, половина година, година).

Новите стандарди бараат оцена се врши само врз основа на критериуми за поуките на рускиот јазик, математика, и светот кој го опкружува. Со цел да не предизвика негативни реакции од страна на учениците, сите критериуми и правила за ознаките на спецификите однапред ги извести родителите, децата и наставниците. На трговската марка се користи за следење на резултатите од активноста за обука на детето, не е возможно да се издвојат квалитет личен ученик.

Модерни образовниот систем претпоставува проценка врз основа на критериуми. Училиштето нуди да се изгради посебен вид на контрола, во која сите ученици ќе бидат вклучени во вакви активности, може да добијат само-вештини, работа во креативните групи. Оваа опција работи спроведува принципот на еднаква дистрибуција на одговорноста меѓу сите учесници во образовниот процес: наставници, ученици, родители.

проценка врз основа на критериуми вклучува руски јазик резимеа на доброволно почитување и dictations, задачи високо ниво на комплексност. Во првата фаза од системот за евалуација на обуката се користи за да се стимулира желбата на детето да научат:

• Наставникот ги контролира основните знаења и искуства на ученикот користи за студиски материјал;
• изнесува група и индивидуалните постигнувања на учениците;
• анализа на разбирање на материјалот изучува од страна на детето;
• наставникот ги поттикнува децата да размислуваат за сопствените резултат на тоа, придонес за заедничката кауза.

ГЕФ одделение во основното училиште вклучува изложеност на внатрешниот марка, тоа се определува наставник. Надворешната евалуација се врши на различни услуги во форма на студии за следење, сертификација работи. Таквата врз основа на критериуми математика оценување не влијае врз една четвртина (годишни) марка. Втората генерација на ГЕФ не само што е надграден содржината на образованието, тие се прилагодени на потребите на наставата студентите, пристапи кон учењето на резултатите од поставувањето на дијагнозата.

проценка специфичност metasubject, предмет, лични резултати

Со воведувањето на втората генерација на стандарди за наставниците имаше прашање за акција за евалуација на формирање, степен на достигнување, одредување на новите резултати од учењето. Со цел да се одговори на прашањата формулирани од страна на претставници на основните училишта на одредена задача:

1. Анализа на можности за педагошки контрола, евалуација на образовните и воннаставни достигнувања на учениците со новите стандарди.
2. Истражуваат методолошки и научната литература за проблемот на проценка на постигнувањата на планираните резултати, степенот на владеење на јадро на наставната програма на основното образование.
3. Размислете за критериуми за оценување на образовните можности на schoolboys од аспект на стандардите за втората генерација на.

За реализација на ГЕФ оценува личност, мета-тема, темата на образованието. Наставникот избира содржина (предмет-активност) линија. Во прилог на маркери, стави на наставникот, детето исто така, врши самоевалуација, следејќи ја динамиката на личен успех.

Портфолио ви овозможува да се акумулира достигнувања, анализира поединец студент образовен развој. Во дополнение на стандардната писмени или усни дела, ГЕФ проектот се претпоставува (истражување) активности на учениците. На крајот на учебната година на секое дете поединечно или како дел од тимот на проектот ги брани проектот. Форма на презентација на резултатите од избраните образовна институција, одобрен од страна на училишниот одбор.

Историјата на евалуација

Оценување појави во педагогијата за долго време. Тоа беше се користи за тестирање на ниво на асимилација на нов материјал, контрола на интелектуалните вештини. Наставникот се обидува да го преземе секоја лекција на одреден период на време за оценување на учениците. Меѓу заедничките начини да се провери Zun водечките позиции припаѓаат: контрола и само-насока, симулатори, тестови, истражувања фронт. Исто така, да се провери нивото на обука на децата нудат посебни домашни задачи, за кои наставникот ги става ознаката. Класичната верзија на евалуацијата е да се работи во мали групи, усни презентации пред соученици. Примери на методи за проценка предложени во новиот образовен систем се:

• тест предмети;
• брзо истражувања;
• надзор;
• вежба самодоверба;
• игри опции проценка;
• дискусија.

За да се постигне задачи поставени од страна на Министерството за образование, наставникот не само што мора да поседуваат системи за оценка, но, исто така, да работат на форми и методи на обука.

Во прилог на репродуктивни техники вклучувајќи класична објаснување на материјалот, вежби во рамките на шемата, наставникот треба да се користи во нивната работа и проблематична технологија. Тие се лидери во новата генерација на образовните стандарди. Истражувачки пристап, дизајн, симулација на различни ситуации, вклучувајќи ги и по образование, да им помогне на наставниците да се постигнат целите поставени од страна на Министерството за образование.

методи за оценување

Импресивни наставни методи вклучуваат формирање на учениците социјални, естетски, морални и научните вредности. Евалуација вклучува разгледување на следниве факти:

• диплома студентите дејност;
• ниво на репродукција на добиените информации.

Изразни средства вклучуваат моделирање на студентите на ситуации во кои тие можат да покажат нивното ниво на обука и образование. ГЕФ вклучува комбинација на овие две техники, анализа се врши заедно. Сеопфатна евалуација вклучува разгледување на сите можности, акцент е ставен на лични вештини.

Училиштето создава систем на оценување што објективно ќе го следи способноста на поединецот студент да го следи развојот на своите нови знаења стекнато одредени вештини. Наставникот води сеопфатен преглед на постигнувањата на учениците, се избира за секое дете, неговите опции за понатамошен развој. Одржување на студентските постигнувања портфолија - начин на континуирано следење на индивидуалниот развиток на децата.

Примери за оценување системи

Погодно за првиот не-осудувањето обуката:

• наставникот создава "скалата на достигнувања" во секоја фаза, која би требало да добиваат студентите на одредени вештини;
• херои на самовила владетели да им помогне на децата да научат нови вештини, се основите на дизајнот и истражувачки активности;
• индивидуални листи достигнувања се врз основа на клетки спреј насликани во различни бои и нијанси зависи за каков вид на вештини добиени во училиштето;
• Набљудувајќи листови.

Сите овие методи на евалуација, без употреба на кредити мора да биде дополнет со комплекс (конечна) Тест на вашето знаење. Меѓу иновации воведена во почетната фаза на обука, пишување тестови 4 најинтересните класа. Иницијативата дојде од самите наставници, кои ја разбираат важноста и значењето на тест рејтингот во почетната фаза на обука. Слични предмети тест ќе им помогне на децата да се подготви за финалето, чекање за нивните основни фаза формирање (9-ти одделение) во средно училиште (Одделение 11).

портфолио

Брзиот развој на современото општество остави свој белег на образование. Воведување на нови стандарди на образование во основното и средно образование има направено значителни промени во системот на евалуација. Имаше ранг систем кој ги зема во предвид не само општи вештини за учење, но исто така и други лични достигнувања на ученици. Портфолио сега има не само на наставниците, учениците во средно училиште, туку и меѓу учениците од основните училишта. Кои можат да се инвестираат во портфолио на личните достигнувања? Сите да бидат горди на:

1. Специјални листи на достигнувања, кои се одраз на динамиката на обука на персоналните промени, почнувајќи од првата година на студии во образовна институција.
2. Резултатите од различни тестови, резултатите од нивните наоди. Почетна дијагноза се смета за оригинал тестирање. Таа има психолог пред детето влегува училиште.
3. Портфолиото инвестираат и затворен, отворен и дете одговори кои се рефлектираат на развој на техничките вештини: читање техники, компјутерски вештини.
4. Дипломи, благодарници, дипломи од разни натпревари, конференции, уметнички настани.

заклучок

ГЕФ насока на создавање на една развиена личност. систем за оценка на Зун значително да се надгради. На прво место нема резултат, карактеризирање специфични Zun дете, како и за напредокот и лични достигнувања, кои се добиени на некој ученик проценетиот период на време.

Ваквиот пристап ги охрабрува студентите да се само-развој, само-подобрување. Ако децата се чувствуваат удобно во училницата, не постои страв од проценката, тие не се плашат да ги задоволи желбата да се здобијат со нови знаења во училиште ќе се зголеми од година во година. Користење на одредени критериуми при оценувањето на соодветните ГЕФ му помага на наставникот да се развие во нивните ученици чувство на одговорност, соработка, способност за работа во тим.