Невропсихолошки корекција во детството: вежби, техники, принципи, мислења

Невропсихолошки дијагноза и корекција на децата заземаат лидерската позиција меѓу дисциплини поврзани со областа на нормална и девијантни развој (онтогенезата). Работата се базира на концептот на динамичен систем на локализација на повисоки функции на мозокот. Денес невропсихолошки дијагностика и корекција се применуваат за нови практични сфера.

Цели и задачи

Невропсихолошки дијагностика и корекција кај децата е насочена кон:

1. Утврдување на степенот на неформиран повисоки функции, идентификација на компензаторните можности.
2. Формирање и развој на дефицитот психолошки процеси. Ова се постигнува со потпирајќи се на силни врски се чуваат и во воспоставувањето на интеракцијата помеѓу функции.

клучни точки

Во експерти врз основа на одредени принципи на невропсихолошки корекција. Прво на сите, мора да се разбере дека овие техники не се појавуваат како обука. Тие укажуваат на формирање на главните функции и процеси кои се неопходни за понатамошен развој. Корекција започнува со изложување на позадината елементи. Така, постои индиректен ефект врз функциите на формирање deficiental. Програмата треба да биде дизајниран во согласност со степенот на развој на мозокот процеси. Вектор формирање функции - од дното до врвот, од лево кон десно, од внатре кон надвор. Законите на процесот на интернационализација - на основа на програмата, која се одржа на Невропсихолошка корекција во детството. Вежби треба постепено стануваат посложени, и надвор од помош во завршувањето на задачи - да се намалува. Како резултат на тоа, детето се движи од заеднички потфат да се само-водени, за првпат беа распоредени а потоа здипли настава. Програмата мора да обезбеди обука во форма на игри. Тоа е потребно за отстранување на напнатоста, да се зголеми мотивацијата, подобрување на ефикасноста на активноста на мозокот без повреда.

Карактеристики на програмата за развој

невропсихолошки методи за корекција се избрани поединечно на секое дете. Да го направите ова, ние спроведе систематска анализа на податоците. Од структурните карактеристики на повисоки функции ќе зависи од насоката на образовната работа на нарушување во развојот. Невропсихолошки дијагноза и корекција на детството врши врз основа на репрезентации на три функционални мозокот блокови (во согласност со концептот на А. Р. Lurii). Особено внимание се посветува на воспоставувањето на хемисферата интеракција. Тоа е потребно за успешно водење на сите ментални процеси.

Развојот на когнитивните сфера

Нејзиното формирање започнува во првите денови од животот. Првиот малку лице, се вклучи во семејството (дома) живот. Тука тој добива огромна сума на сензации: гледа луѓето околу нив, тоа е преку глава, тој се чувствува различни допир со телото, слуша гласови, звуци, итн Познато е дека во различни возрасти на децата менталниот развој е нерамномерна .. На пример, формирање на моторните функции најинтензивно во 1,5-2 години. А дете на таа возраст е учење за да се справат со предмети, со нивните тела. По 1,5 години, активен развој на говорот. Детето почнува да се изгради речник, развој фраза говор се јавува, периодот на прашања и создавање збор. Секоја функција одговара на чувствителната возраст на која се развива најинтензивно. По нејзиното формирање, таа почнува да дејствува како основа за развој на следново од комплексноста на ментални процеси.

Потекло церебрална блок

Тој се смета за енергија. Првата единица обезбедува саканиот тон на нервниот систем, помага за одржување на оптимална состојба на будност. Нормалната активност на организмот е можна само ако нејзината стабилна работа. Се случуваат нарушувања во функционирањето на првиот блок на мозокот не им овозможи на детето да ги извршуваат задачите, на каква било активност, игра.

намалена активност

Ова е една од главните симптоми на болести на мозокот моќ единица дејност. Во такви случаи, детето е пасивна, тоа не интересира околината. Неговиот когнитивни и моторна активност е минимална. Одлучувачко значење во таква ситуација ќе мора Невропсихолошка корекција во детството. Вежба треба да бидат насочени кон стимулирање на локомоторен активност од страна, емоционална и допир (тактилни, аудитивни, визуелни) област. Игри нудат на детето треба да содржи ритмички движења. Во овој случај, тоа е сигурно да емоционална засилување. За поттикнување се користат и ароматерапијата, масажа, вода терапија. Со зголемување на активноста на детето може да се понуди не само индивидуалните чувства, и нивните се повеќе комплексни системи. Главните елементи кои го поткрепуваат стимулирање корекција Невропсихолошка во детството - вежби за кои е потребно детето да се задржи одреден ритам. На пример, тоа може да се шетаат со музичка придружба на дадена температура, прислушување на ритамот на тапанот песни и така натаму. Откако детето ќе научи да се задржи на ритам, тој беше дадена работа на својата смена. Како резултат на ова, тој се обидува да ги собереш на промени и да дејствуваат соодветно. Трудот треба да го користат техники кои вклучува сеопфатен невропсихолошки корекција (програма AV Semenovich). Овие вклучуваат особено, вклучуваат активности во насока на формирање на правилно дишење. Да се збогати позитивна енергија позадина влијание уметност терапија на детето.

Информации за церебрална блок

Тој е одговорен за прием, обработка и чување на податоци. Активности анализатор структури на телото овозможува лицето да се слушаат, гледаат, се сеќавам и репродукција на информации и споредете го со постоечките податоци. Прекршување на оваа единица се прикажани во лоша идентификација слики или реални објекти. Во тешки случаи, детето може дури и да го признае запознаени со него играчки или предмети за домаќинство. Ако повредите се однесуваат слушни перцепција, тоа е лошо ориентирана во простор, не може да се утврди на изворот на звук за да одговара со оваа тема, која го објавува. Кога тактилни неправилности во дете формирана искривена поглед на телото, го успорува развојот на парична казна и бруто моторни вештини. Таа, исто така е забележано неуспех во координација на движења.

оштетување на видот

Како и во такви случаи се врши корекција Невропсихолошка во детството? Вежби треба да се фокусираат на признавање:

1. Реал објекти. Ако детето има тешкотии при нивното препознавање.
2. Реалистични слики. Детето учи да се утврди преписка помеѓу сликата и на објектот.
3. Бучни слики. Откако детето научил да се воспостави однос меѓу предметите и нивните илустрации, проблемот е комплицирано. Тој е понудено шематски, преглед, црна и бела или бучно слики.
4. Слика градежништво. Во овој случај на дете да научат да го признае слика на фрагмент.

Нарушувања на аудитивната перцепција

Во овој случај, невропсихолошки корекција на децата со ментална ретардација вклучува работни места разлика:

1. Невербална звуците на природа. Наставникот во текот на играта воведува детето на бучава на водата, крцкавиот врати, погодени од падот на објекти, и така натаму. Сите овие звуци дете може да се создаде свој и да ја инсталирате, па врската меѓу акција и бучава. По овој опсег треба да биде подобрена перцепција на слухот. Дете попуст музички инструменти или играчки и така натаму.
2. Говор контрастни звуци. Дете, да научат да се разликуваат различните звуци може да бидат заинтересирани во и говорот. Тој се 'уште не може да се разбере целосно на зборови и фрази, но веќе во позиција да се прави разлика помеѓу различни звуци. На пример, во говорот на возрасните - самогласки и согласки. Детето може да се погоди, тоа приближува змија (звукот "sh-SH-sh") или на авион ( "oo-oo-oo"). По оваа задача е комплицирано. Детето учи да се прави разлика помеѓу близина на едни со други звуци. Потоа, во класата влезе во игра, каде што тој почнува да ја изговори едноставна слогови ( "Да", "БИ-БИ", итн.) Потешко е задача во која детето ќе научи да ги разбереме зборовите, кои се разликуваат во еден звук. На пример, тој е побарано да даде "сад" и "мечка" и така натаму.

разбирање на говорот

Невропсихолошки корекција во детството се врши од едноставни до комплексни. Прво, детето се учи да се разбере едноставни поединечни зборови. На барање на возрасен, тој му дава за слика или објект. тогаш детето учи да се согледа и следете ги инструкциите (исто така - од едноставни до комплексни, две или три фаза). Во тој процес, треба да вклучите вежби во радосна контекст. Во тој случај, со кого не врши било која задача, и врши некоја акција.

тактилни нарушување

Размислете, во овој случај, невропсихолошки корекција. Вежбите на прво место, мора да има работа да сензорни развој, во која детето ќе добие поинаков чувство од своето тело. Резултатот е сеопфатен поглед на тоа. На детето треба јасно да разберат каде било кој дел на телото, она што го прави, кои произлегуваат од сетилото за допир.

развојот на меморија

Невропсихолошки корекција на тешкотии во учењето кај децата е наменета за фокусирање на вниманието на детето на одредена тема. Набљудувањата покажуваат дека кога се справи меморија материјал добиен со користење на еден канал на перцепција, има способност да се репродуцира од страна на други податоци метод. Едноставно кажано, детето, кој се сеќава на лоши информации за сослушување, лесно може да се повлече од меморија 5-6 слики. Но, често децата не се во можност да ги користат овие способности. Невропсихолошки корекција се врши земајќи ги во предвид хронологија на развојот на меморија. Првично, таа се појавува на луѓе и настани кои имаат емоционални значење за детето. Значи, прво и основно меѓу луѓето што ги идентификува неговата мајка, а потоа оние со кои ќе се однесуваат на некои искуство (со некого тој сака да игра, некој се плаши од). Игра сесии треба да се консолидира информациите во меморија - прв едноставна, а потоа комплекс. Можете да ги користите различни поеми, брзозборки, песни и така натаму.

оштетен внимание

Тоа се манифестира во сите сфери на активност. На детето не е во состојба да се концентрира дури и на интересни игри, тој е расеан од бучава (ветер надвор од прозорецот, паднатиот објект, и така натаму.). Невропсихолошки корекција се врши за време на игра. Прво, експерт забележува детето го определува предмети и играчки кои се интересни за него. Тие можат да го привлечат вниманието на бебето. Следно, детето учи да се фокусираат на некои интересна игра кратко. Предизвикот е тука да го задржи вниманието на неколку минути. Наставникот користи за оваа дополнителен поттик. Понатаму корекција невропсихолошки деца вклучува настава за дистрибуција на вниманието. На пример, детето не нудиме една, и неколку играчки. Тој учи да комуницирате со нив истовремено. Како резултат на тоа, играта станува поинтересна. Следно, задачата може да се комплицира: Не да се стави неколку играчки пред него, но во различни насоки, на тој начин зголемување на просторот игри.

Невропсихолошки корекција: рецензии

Детето може да се движите во животната средина, да се согледа нови информации, да разговарате со други луѓе, тој треба да се утврди на разликите и сличностите меѓу појавите и предметите, за да може да ги класифицира, да ги пронајдат врска помеѓу настаните. Развојот на визуелно-мотор размислување - првиот предизвик со кој се става невропсихолошки корекција. Осврти специјалисти и родителите укажуваат на тоа дека во текот на практичната обука се одвива во детето:

1. Свест функционалноста на различни предмети.
2. Формирање на идеи за разликите и сличностите помеѓу предметите и нивните големини.
3. Разбирање на причинско-последичната врска меѓу настаните.

При вршење на задачи на развојот на способноста просторна визуелизација, набљудувања покажуваат дека детето ќе се формира разбирање на сликата, предметот и зборовите, истакна тој. На повеќе софистицирани ниво, воспоставува врска меѓу илустрација и на настанот. Оние деца кои не го користат за да комуницираат, да научат да се изразуваат желби со помош на слики. На пример, ако детето сака да пие, тој покажува сликата за возрасни на чаша, ако прошетка - Модна илустрација и така натаму. Овој начин на организирање живот и комуникација се користи при интеракција со децата со аутизам. Покрај тоа, детето почнува да се разбере значењето на сцена слики и серии.

Трето церебрална блок

Тој е одговорен за програмирање, регулирање и контрола на комплексни активности. Благодарение на оваа единица е предвидено од страна на организацијата на активни свесни ментална однесување, на составот на програмата и акциониот план, како и мониторинг на нивните перформанси. Кога се работи со деца, со кој се навредува овие функции, тоа е важно да се има на ум дека за вработување треба да се врши само во форма на играта. Детето не ќе биде долго време да се седне на маса, да се слуша и ги вршат задачите кои тој не сака да се направи.

полукружна интеракција

Тоа е од суштинско значење за менталната активност. Ако комуникацијата не успее, може да има потешкотии или ќе стане недостапен координација на движење (интеракцијата на нозете и рацете, одење, итн.) На следното ниво не е формиран помеѓу невербална комуникација и вербални функции тежок процес анализа влезните податоци. Првиот чекор е да се развие заеднички моторната координација. За таа цел, разни гимнастика програми, игри на отворено. Врз основа на нивните гради понатамошна работа на развој на интеракција помеѓу различни делови на телото. Паралелно со часови на деца со употреба на меки материјали. Тој sculpts едноставен фигурини од глина или пластелин, месете го тестото со две раце.

прст гимнастика

Зависноста на формирање на говорот на детето на ниво на вкупниот подвижност докажан. Истражувањата покажуваат дека ако опсегот на движење на соодветната возраст, способноста на децата да ги изразат своите мисли на глас, исто така, ќе биде во границите на нормалата. Поради развојот на општите и прст-тип на мотор се зголемува ефикасноста на церебралниот кортекс. Наставникот може да го користат вежби, проследено со говорот на деца вклучени во главната програма на говорна терапија сесии како fizkultminutok.

релаксација

Вежби за отпуштање се врши во сите фази на корекција. Нивните перформанси може да биде придружена со музика. Децата се понудени во своето место (на масата) ги ставаш рацете на главата и затворете ги очите. Тие, исто така може да оди на МАТ на грб, се водат вашите раце на вашите страни, дланките надолу. Во овој случај, тие се охрабрени да поднесат било какви приказна со нивното учество. На пример, тие се вее на облак, со чувство на топла бриз на образите. Вежба може да се заврши со зборовите: ". Па, ветрот беше ладно, и сакавме да се врати во земјата"

Окупација на logoritmike

На специфична структура формирана за време на практична работа. Тоа вклучува:

1. Движење без музичка придружба, различни типови на одење.
2. Танц.
3. Прст гимнастика, претпоставувајќи согласност со одредена интонација.
4. Вежби за дишење, во која се нагласува силата на издишување, со релаксација елементи.
5. Песната е придружена со гестови.
6. Артикулирање гимнастика вклучувајќи вежбање имитираат елементи.
7. Пракса четиристишија користење движења.
8. Логопедски вежби.

карактеристики на

Сите вежби се изведуваат од страна на имитација. Во процесот на обуката на наставниците треба да се избере место, така што лицето може да се види секое дете да биде во можност да го повтори артикулација и движењата на лицето. Пожелно е дека сите седна во круг или полукруг. Во овој случај, на децата ќе биде добро да се види на наставникот, во синхронизација со го прогласи и да го повтори материјалот.

Вредноста на обуката

Како што се гледа од страна на многу години искуство на гледањето на децата да се предучилишна возраст општо говор неразвиеност, се повеќе активни, сигурни во заеднички игри. Тие брзо да ги научите правилата, кои потоа се пренесуваат на самостојна дејност. Играње вежби за да се спречи децата замор да делува како средство за емоционални празнења и ќе ви овозможи да се постигне максималната корекција и учење ефект. Настава за децата на предучилишна возраст, па мора да се менуваат.

заклучок

Горенаведените програма се смета за универзален. Таа е изградена врз основа на невропсихолошки превенција и корекција на голем спектар на нарушувања, од прилично тешки комбинација на говорните оштетувања, ментална ретардација видливи за изолирани неуспесите на поединечните процеси. Елементи кои се вклучени во програмата, се успешно се користи во работа со учениците кои имаат потешкотии во развојот на образовните програми.

Пред да започнете со помошни класи развојни неопходно да се постави на почетното ниво на развој на мозокот кај децата. Според тоа, треба да се избере која точка од која сакате да работите. На пример, во присуство на груби нарушувања на говорот е да се започне со музика и сензорните активности за подобрување на активноста на детето. Кога изрази повреди, кога на развој е многу бавен, работата може да потрае неколку години. Во овие случаи, без запирање на обука за формирање на основните функции треба да се обрне внимание на примена на стекнатите вештини во животот.

Ако повредата не е многу груба, на сцената треба да се идентификува кои биле префрлени на детето на сопствените. Работата почнува со последниот од нив. може да се постигне јасна позитивни резултати во согласност со низа на програмата.