Нетрадиционални лекции

Ментори млади учители побара нивните ученици, како што беше првата лекција, дали е задоволен од класа. "Да, таа работи добро, - рече таа, - активно раце се повлекуваат." Искусни наставници откри нејзината тајна. Пред лекција тие се специјално седиште класа, средниот ред - силна студенти, прозорецот - "просечни" и поблиску до врата - на повеќето изнемоштени: "Значи, кој работел со вас" обесхрабрен учител сфати дека активноста беше силна, а делумно и просечната момци. "И тие ќе бидат во можност да работат самостојно и, - истакна таа. - Ти тие навистина не се потребни ". Овој пример на резултатите од училишна практика во книгата "Весела училиште" А. Ершов. Авторот не назначи во што е лекција. Тоа не е важно, затоа што тоа не беше предмет, без оглед на типови на часови, рамнодушен учениците не треба да биде. Сепак, особено тажен кога тоа се случи во литературата во училница, тема која има многу можности од интерес за сите студенти, без оглед на серијата на која седат.

Главниот проблем

Проблемот на интерес - главни во образованието. Тоа е благодарение на интерес на процесот на стекнување на знаење станува движечка сила на интелектуалниот, морален и емоционален развој на поединецот. Студентите разбирање на важноста на предметот и нивно вклучување во процесот на само-бараат знаење, различни активности за обука, осветленоста на материјалот, емоционална реакција и интересот на наставникот - главните показатели за појавата на стабилна желба за учење. Но традиционалните родови и класи не се обезбеди сеопфатна имплементација на овие услови. Ова е главната причина поради која ги мотивира наставниците да бараат нови, иновативни пристапи кон организација на лекција училиште.

Неконвенционален туториал за тоа како да се реши проблемот

Иако Методистите се обидуваат да се создаде стандард класификација, не-стандардни типови на часови веќе цврсто етаблиран во училишната пракса. Тие имаат многу, а изборот од збир таа опција, што е потребно, наставникот може да се води само по пат на интуиција. Овој избор доведува до значителни празнини во ефективноста на обуката. Ова спонтаност и несистематски употреба; нагласувајќи форма во текот супстанција. Нетрадиционалните форми се користи како еден час, што не се поклопуваат со претходните студии.

Против марки и шаблони

Бројни публикации во паралела, постојат два услови кои претставуваат форми и видови на класи, кои се различни од конвенционалните - "нестандардни" и "не-традиционални". Ова е модерна техника признава часови:

- Изработка на содржината и формата, која е пред се интересот на учениците и придонесува за оптимална реализација на својот потенцијал;

- каде што наставникот не се придржуваат до различни фази на образовниот процес и минимална употреба на традиционалните методи на лекција;

- наставен материјал во форма на сродни здруженија и емоции, кои помагаат да се создаде позитивна мотивација на наставно-образовната дејност ;

- кои не се злоупотребува клишеа педагошки технологии.

Неконвенционални изведба на традиционалните елементи

Традиционалните вообичаени лекција лежи првенствено во нејзината традиционална структура: подготовка за образовната дејност - проверка домашна задача - мотивација - ажурирани поддршка знаења - проучување на новиот материјал - одредување материјали - објаснување за домашна задача. Овие елементи се присутни во структурата на поголемиот дел од стандардните лекции. Со промена на должината на овие елементи, се менува нивната цел, вие не може да се изгради не-стандардни типови на лекции. може да се добијат различни видови на нормална лекција на овој начин. Структурата на нестандардни спроведување на неконвенционални лекција различни конвенционалните елементи. IV Malafaik забележува во неговата "дидактика": "не-традиционални лекција - овој развој, движењето на традиционалната структура на лекција."

Без напуштање на правилата

Во зависност од природата на учење активност се два вида на нестандардни лекција.

1. Со доминација на логички форми на организирање на активности за учење: лекции, студија, лекција, предавање, презентација лекција, туториал, работилница, лекција, извештај, туториал, работилница, лекција за заштита на есеи и проекти.
2. Со ширењето на емоционална и креативни форми на организирање на активности за учење: часови, составот лекции-монтажа, лекција, приказна, лекција-импровизација лекција-турнеја (турнеја), плеј-лекција, лекција-концерт.

Како голем број на различни видови на не-традиционални занимања укажува на желбата да се оди надвор од опсегот на примерокот. Но, надминување на дефиниција не значи отфрлање на сите правила. Изборот и П, односно, лекција структура не може да се решаваат спонтано. Секој од овие обуки има свој лицето, своја уникатна структура, бидејќи "нема две сосема исти лекции" (FF Bugayko). Во исто време, наставникот треба да се запамети дека во изградбата на училиште, без оглед на нивните форми (традиционален или не-традиционален), постои заедничка шема. Didacticians и методисти изолирани следните фактори кои влијаат на моделирање на структурата на лекција литература:

- барањата за програма со која се наведени директно на лекција;

- последователни задачи (структурни елементи), која се постигнува со вршење на класи дидактички цел;

- тип на лекција, која е дефинирана од страна на неговата цел.

Сите нестандардни елементи на секој процес на учење, во прилог на структурни, се задолжителни и истото за него.