Што е надлежност? Главни способности и нивната проценка. Надлежност на наставникот и учениците

"Надлежност" - зборови кои се користат, можеби не толку често, но понекогаш се уште се лизга во одредени разговори. Повеќето луѓе го доживуваат своето значење малку нејасни, збунувачки со компетентност и јадење не е целосно надвор од местото. Во исто време, неговата точна вредност може да послужи како моќен аргумент во дебата и дискусија, како и во постапката. Значи она што е надлежност? Што тие значат и што се тие? Ќе дознаеме повеќе.

терминологија

Според Ефрем, надлежноста се дефинира како област на експертиза и спектар на прашања, во која секој поединец е запознаен. Втората дефиниција, според истиот извор вели дека овој збор, исто така, се однесува на збир на права и обврски (во врска со официјалното). Вториот се намали на терминот "професионална компетентност". Тој е малку поскап од првиот. Но, оваа дефиниција е многу повеќе одговара на суштината на прашањето за тоа што е во надлежност, бидејќи првата верзија има многу синоними и не е толку тесно дефинирани.

Надлежност и во близина на нејзиниот однос

Постојат два пристапи во однос на толкувањето на условите на компетентност и стручност:

• идентификација;
• диференцијација.

Надлежност, едноставно кажано, е сопственост на надлежност. Во согласност со степенот до кој се смета за вториот мандат и да се третираат на нивниот однос со првиот концепт. Патем, тој е опишан како карактеризира со квалитетот на поединецот, неговата способност. Надлежност се третира поинаку - тоа е, пред сè, на тоталитетот.

структурирање

Надлежност е составен резултат на интеракцијата на неговата структура од следниве елементи:

1. Доверба. Дефиниција за лични цели, изготвување на одредени планови и модел градежни проекти, како и постапките и однесувањето со цел да се постигне саканиот резултат. Се претпоставува односот на цели и лични значења.
2. Мотивациони. Вистински интерес и искрена љубопитност во работата во која лицето е надлежен, присуството на некои свои причини за да го решите вашиот секоја задача поврзани со оваа активност.
3. Ориентација. Сметководство во процесот на надворешните околности (на база на разбирање на нивната работа, да има искуство во него) и внатрешни (субјективното доживување, intersubject знаење, методи на работа, специфичните карактеристики на психологија и така натаму). Соодветна проценка на реалноста и на самите себе - на нивните предности и слабости.
4. Функционален. Достапност на вештини, не само што имаат, но, исто така, да се користи за стекнување на знаење, вештини, техники и методи на работа. Свеста на информациската писменост како основа за формирање на нивниот развој, иновации, идеи и можности. Недостаток на страв од предизвикување на заклучоци и одлуки, изборот на неконвенционални методи.
5. Контролирање. Постојат мерење прекуграничниот проток и заклучоци во текот на активностите. Се движат напред - тоа е, идеи за подобрување и обезбедување на точни и ефикасни начини и методи. Односот на активности и цели.
6. Оценува. Принципот на три "само": анализа, оценување и контрола. Евалуација на позиција, за потребата и ефективноста на знаење, вештини или избраниот метод на дејствување.

Секој од елементите е нивното однесување влијае на сè друго, и е значаен фактор во концептот на "обликувањето надлежност".

категоризација

Терминологија дозволено разбере она компетентност во општа смисла. Поконкретно, таа е поделена во три широки категории:

• водич;
• ги води другите;
• управување на организацијата.

Секоја категорија содржи голем број на видови. Вкупно дваесет.

Надлежности исто така, може да се подели и на друг принцип: на пример, врз основа на кој ги поседува. Овие типови ќе влијае на професија, организации и социјални групи.

Размислете за следново:

1. Компетентност на наставникот. Суштината на стручно и педагошко надлежност.
2. студент надлежност. Дефиниција на ограничен сет на знаење и вештини.

Зошто овие беа избрани?

Актуелно

Односи помеѓу наставникот и ученикот - сложена структура се состои од множество на елементи. Недостаток на компетентност во едно повлекува сличен проблем со друг. Имајќи го предвид фактот дека тоа треба да биде дел од надлежност на наставниците, може да се забележи дури и повеќе двосмислена ситуација.

компетентност на ученици

Повеќето научници тврдат дека надлежноста на студентите, поточно нивниот број треба да биде строго ограничен. Како резултат на тоа, беа избрани на примарните. Нивното второ име - на клучните компетенции.

Европејците имаат листа на приближно, без елаборација. Во него шест поени. Ученикот треба:

• научи - како клучната активност;
• дека - како мотор на развој;
• барате - како мотивациски формација;
• соработуваат - како процесот на комуникација;
• адаптира - како социјално подобрување;
• се фаќате за бизнис - како и реализација на сите од горенаведените.

Руските научници реагираше на случај одговорно. Тука се основните надлежности на студенти (вкупно седум):

• Способноста за учење. Тоа сугерира дека еден студент кој е во состојба да се само-студија, може да се примени истата вештини и независност во работата, креативност, развој на живот. Оваа компетенција ја вклучува изборот на целите на учењето на студентите и свест и прифаќање на целите на избраните наставници. Исто така, вклучени планирање и организација на работа, селекција и експертиза за пребарување, присуството на самоконтрола вештини.
• Општа култура. Развој на лични само-поимање на себе си како целина и во заедницата, духовен развој, анализа на националните и етничките култура, достапноста и користењето на јазични вештини, само-едукација на морална и социо-културни заеднички вредности, ориентација кон толерантно интеркултурна интеракција.
• Граѓански. Оваа надлежност ја вклучува и можноста да се движите во општествениот и политичкиот живот, што е, свесен за себе како член на општеството, на државата, како и социјални групи. Анализа на настани и интеракција со заедницата и јавните власти. Ги земе предвид интересите на другите, да ги почитуваат, да дејствува во согласност со релевантното законодавство на земјата.
• Претприемачки. Тоа вклучува не само на присуство, но, исто така, реализацијата на способности. Овие вклучуваат, меѓу другото, вклучуваат односот на саканиот и самата организација на активности, анализа на можностите, изработка на планови и презентација на резултатите од трудот.
• Социјална работа. Се дефинира своето место во механизмите на социјални установи, интеракцијата во социјалните групи, за појавување на општествена улога, дипломатија и способноста да се дојде до компромис, одговорноста за своите постапки, заедницата.
• Информации и комуникативни. Рационално користење на информатичката технологија, изградба на информации за модели, оценка на процесот и техничкиот напредок.
• Здравствена заштита. Зачувај како вашето здравје (морални, физички, ментални, социјални, и така натаму. Д.), и други, што укажува на основните вештини кои придонесуваат за развој и одржување на секој од горенаведените видови на здравјето.

Клучни квалификации (основни вештини)

Европски земји sinonimiruyut значењето на "квалификации" и "надлежност". Основни надлежности се викаат исто така основните вештини. Тие, пак, се утврдени со лични и интерперсонални особини што се изразени во различни форми во различни социјални и работа ситуации.

На листата на основните надлежности во стручното образование во Европа:

• Социјална работа. Развој на нови решенија и нивното спроведување, последиците, односот на лични интереси со работниците, толеранција на меѓукултурниот и меѓународни можности, почитување и соработка како залог на здрава комуникација во тимот.
• Комуникативни. Орална и писмена комуникација во различни јазици, вклучувајќи различни програмски јазици, комуникациски вештини, етика на комуникација.
• Социо-информации. Анализа и перцепција на социјалната информации во однос на критичните здравиот разум, поседување и употреба во различни ситуации, информатичката технологија, и на лице шема - на компјутерот каде што првиот линк од вториот команди, но не и обратно.
• Когнитивни, исто така, повика персоналните. Потреба за духовен развој на себе и на реализацијата на оваа потреба - само подобрување, личен развој.
• Крос-културен, а исто така вклучува и етнички.
• Посебно. Тоа вклучува вештини потребни за доволно компетентност во професионалната сфера, автономија во оваа активност, соодветна проценка на нивните акции.

Компетентност и квалификации

За човек од поранешниот Советски Сојуз, сепак, е малку чудно да се слушне со оглед на насловот на термини како синоними. На прашањето што надлежност почнува да се појават повторно и треба некои подобрувања за подобро да се дефинира. Домашни истражувачите го нарекуваат квалификувани доволно подготовка за рамките на активностите за одржлив и ограничени услови. Тоа се смета за дел од рамката на компетенции.

Но, ова е само почеток на отстапувањата. Исто така, основните надлежности во различни извори имаат различни именување и толкување.

Zeer нарекува универзален клуч на знаење, како и меѓукултурниот и интердисциплинарна. Според него, тие помагаат да се спроведе повеќе специфични вештини потребни за одредена професионална област на активност, и се основа за адаптација во нестандардни услови и новите и попродуктивни и ефикасна работа на каков било околности.

професионална компетентност

VI Baydenko истакна уште еден важен слој - професионално ориентирана компетентност.

Во концептот има четири обврзувачки толкување:

1. Комбинацијата на издржливост и флексибилност во информациите за подготовка и донесување и примена на податоците за да се решат проблемите во професионалната средина; отвореност за интеракција со горенаведените медиум.
2. критериумите за извршување, обемот на користење и потребни информации кои се користат како стандарди конструкција дизајн.
3. Ефикасно спроведување на квалитети и вештини кои придонесуваат за продуктивност и ефикасност.
4. Комбинирање на искуства и информации кои ќе ни овозможат да се направи напредок во својата работа.

Ако ги земеме предвид терминологијата предложи Baydenko, доаѓаме до заклучок дека на професионална компетентност - тоа не е само способноста, тоа е внатрешна предиспозиција за да се обезбеди дека чинот во нивната сфера на трудот соодветен и во согласност со барањата на задачата при рака. Компетентен кадар подготвен да го направи тоа.

Компетентност на наставникот - еден од професионални категории, како и покривање на површина од стручно и педагошко надлежност. За тоа - подолу.

Професионална-педагошките компетенции

Концептот на компетентност на наставникот е израз на личните карактеристики на наставникот, преку кои тој е во состојба ефикасно да ги реши проблемите на своите, што му се доделени на администрацијата на образовни институции, како и новите во текот на обуката. Оваа теорија се применува во пракса.

Вештините на наставниците се сведуваат на три основни слоеви на способности:

• користи техники на вистинската состојба на работите на учење;
• флексибилност во процесот на донесување одлуки, различни методи за секоја задача;
• развој на себеси како наставник, иновации идеи и доквалификација.

Во зависност од сопственоста на овие слоеви, постојат пет нивоа:

• На првото ниво на надлежност - репродуктивно.
• Второ - адаптивни.
• Третиот - на локално моделирање.
• Четврто - системски моделирање знаење.
• Петто - работа со системот за моделирање.

оцена на компетентност се врши врз основа на следните барања:

• се фокусира на индивидуалните карактеристики;
• споредба на претходните проценки за да се идентификуваат професионален развој ;
• дијагноза - исто така треба да биде во насока на развивање на надлежности, подготовка и начини на плановите за подобрување;
• креирање на мотивација и можностите за само-рефлексија, самоевалуација.

Проценка на надлежност се базира на следните критериуми:

• познавање на оваа тема;
• иновации;
• во врска со работата;
• познавање на психолошки и педагошки основи;
• способноста да се изготват планови за обука;
• ефективноста на планови за обука;
• педагошки такт;
• сооднос на учениците;
• користење на индивидуален пристап;
• мотивација на учениците;
• развој на вештини на научното размислување на учениците;
• развојот на креативно размислување кај учениците;
• способност да се генерира интерес во оваа тема;
• компетентност во училницата - видови на работа и активности;
• точни говор;
• повратни информации;
• документација;
• самообразование, само-совршенство на личноста и вештини во наменските активности;
• класа работа:
• комуникација со родителите, колеги, администрацијата.

организации надлежност родител

Интересни размислувања за оние случаи кои самите се утврди надлежност на пониските чинови управување. Кои вештини треба да се тие?

Надлежност на властите:

• спроведување на политиката (внатрешни и надворешни);
• контрола на социо-економската сфера;
• Контрола компетенции пониските тела, обезбедувајќи ефикасно функционирање на една структура;
• способност да го задржи интегритетот на членовите на врската;
• формирање на специјални програми, соодветно новите прашања, спроведувањето на програмите;
• остварување на правото на законодавна иницијатива.

Моќ, како што знаеме, е поделена меѓу извршната, судската и законодавната. Надлежност садови се определува врз основа на нивното ниво. На пример, на Меѓународниот суд на правдата може да се разбере работите само меѓу државите, а арбитражниот надлежност за економски прашања. Надлежноста на овие организации се дефинирани од страна на нивните статии на здружување, како и утврдени со Уставот.

Надлежност на претпријатието организации, бизниси, и така натаму. Д.

Основните надлежности на друштвото се основа за нејзините стратешки развој, во насока на подобрување на ефикасноста и профитот. Достапност на доволно експертиза овозможува на организациите да остане не само во живот, но за напредокот на следното ниво. Клучни компетенции треба да бидат тесно поврзани со активностите на компанијата. Значи тоа што ви овозможува да се донесе најголема корист.

Надлежност на организацијата, по примерот на бизнисот на компанијата во трговијата:

• знаење од областа на активност (на пазарот) и постојано ажурирање на знаење;
• способноста да се анализира стекнатото знаење и спроведување на правото одлуки за доброто на компанијата;
• способност постојано да се движи напред.

заклучок

Концептот на надлежност се граничи со два термина: компетентност, обемот на што е малку нејасна, и квалификации. Првиот е малку збунет со оригиналот, благодарение на лексички карактеристики и етимологија, како и односот со нив се определува од страна на изборот на терминот надлежност. Со квалификувани малку повеќе комплицирано: во Европската заедница идентификувани во концептот, додека домашната наука имплицитен договор над нив се разликува. Поради тоа, не е толку јасна како што би сакале ситуацијата со назначување на основните надлежности.