Индивидуални образовни учење траекторија

Во современата педагогија активно се применуваат два концепти - ". Персоналните учење пат" "индивидуални образовни траекторија" и Овие категории се сметаат за приватни и општи. Едноставно кажано, на индивидуални образовни траекторија е наведен во маршрутата. Вторите, пак, се повеќе широко се користи во натамошниот систем на образование. На пат се смета за важна компонента за успешно работење на личноста-развој на животната средина во педагошките институција. Поединечни лични траекторија е преку реализација на потенцијалот на студентите во образовниот процес. Дозволете ни да се разгледа во повеќе детали.

клучни области

Како и анализата на психолошки и педагошки публикации, организирање на индивидуални образовни траекторија е од клучно значење во областа на науката и практиката. Таа ги опфаќа следните области:

1. Значајни - преку наставни програми.
2. Dejatelnostno - преку иновативни наставни техники.
3. Постапка: - ја утврдува видови на комуникација, од организациски аспект.

функција

Индивидуални образовни траекторијата на развој може да се гледа како на одредени компоненти низа активности во насока на остварување на своите цели за учење. Во овој случај, тоа мора да одговара на способности, способности, мотивација, човечки интереси. На овие активности при организирање, координирање, советување и поддршка на наставниците во соработка со родителите.

Сумирањето на овие информации, може да се прикаже на дефинирање на категорија. Индивидуални образовни траектории на студентите се манифестации на стилот на дејност, во зависност од мотивација, способност да учат и да се спроведува во соработка со наставникот. Структурни елементи поврзани со категоријата на термин како педагошка програма. Тие им овозможуваат на студентите да ги совладаат одредени нивоа на образование.

клучните аспекти

Едукативната програма се смета:

1. Познавање овозможува за реализација на принципот на ориентацијата на личните педагошкиот процес. Тој е воведен од страна на одредување на условите за обезбедување на успехот на учениците со различни потреби и можности што се предвидени за образовни стандарди.
2. Личен пат создадени врз основа на лични карактеристики. Специфични програми како поединец траекторија служи како негов водечки карактеристики. Ова толкување ви овозможува да се создаде еден вид на модел за тоа како да се постигне стандард во случаи кога изборот на начинот на реализација зависи од личните карактеристики на децата.
   

Во поширока смисла, на Програмата за воспоставување на идејата за персонализација и диференцијација. Во првиот случај во педагошкиот процес ги зема во предвид личните карактеристики на децата во сите форми и методи на настава. Диференцијацијата подразбира групирање на учениците врз основа на распределбата на одредени функции. Во овој пристап, на личен пат е фокусирана симулирани програма. Таа е наменета за создавање на потребните услови за самоизразување со задолжителните постигнување на утврдените стандарди.

принципи

За да формираат индивидуални образовни траекторијата на дете, тоа е потребно да се спроведе психо-педагошка и предмет на знаење и дефинирање на специфични цели. Во овој процес, постојат неколку принципи.

Првиот е потребата да се создаде таква програма, во која олеснување ќе биде очигледна позиција на човекот, да се здобијат со знаење. Тоа треба да започне изградба на индивидуални образовни траекторија, што ќе се земе предвид нејзиниот потенцијал, особено на когнитивниот процес, своите слабости.

Вториот принцип укажува на потребата да се однесуваат на условите на животната средина за унапредување на човечките способности. Овој принцип е изразена во постојан задачи дефинирање, соодветни за современи услови и перспективи на развојот на образованието. Игнорирање на овој принцип може да предизвика уништување на интегритетот на целиот процес на учење. Покрај тоа, може да придонесе за губење на системот или на личноста или когнитивни вредности активност.

Третиот јасна позиција и е одраз на потребата да се направи преглед на човечката технологија, со што ќе се спроведува проактивно да се изгради индивидуални образовни траекторија.

специфичност

Индивидуални образовни учење траекторија е изградена во исто време мастеринг начин на живот и знаење. Овој процес може да се случи на ниво на свесно меморирање. Однадвор тоа се манифестира во близина на оригинални и прецизна репродукција на материјалот. Асимилацијата може да се случи на ниво на примена на знаењата и начинот на живот на примерок или во слична ситуација. Покрај тоа, се користи и креативен пристап кон овој процес.

потребни објекти

Истражувањата покажуваат дека индивидуални образовни траекторијата на студентот може да биде успешно завршена во сите когнитивни области под одредени услови. Особено, тие треба да се обезбеди:

1. Да се утврди значењето на субјектите во студијата.
2. Ставањето на вашите цели во текот на развојот на една специфична модул, се разбира, дел, тема.
3. Изберете оптимална брзина и форми на образование во согласност со нивото на обука.
4. Да ги користат овие начини на знаејќи дека максималната одговара на лични карактеристики.
5. Реализација на резултатот добиен во форма на формирани надлежности и така натаму.
6. Врши вреднување и прилагодување на работата во согласност со спецификите на севкупниот напредок на когнитивната активност.
   

Главните идеи

Клучна карактеристика на процесот во кој рамки на индивидуални образовни траекторија на студентот, е дека примарната улога со оглед на неговата способност, поради кои едно лице создава нови образовни производи. Ова дело е врз основа на следниве идеи:

1. Секој е во состојба да се најде, да формулира и да предложи своја верзија на одлуката на еден или друг начин, вклучувајќи дидактички проблеми поврзани со процесот на асимилација на знаење.
2. Индивидуални образовни траекторија може да се поминува само во обезбедувањето на можности споменати погоре.
3. Човекот е ставен во потрагата по своја верзија на ситуацијата да се реши овој проблем. Во исто време, тој се однесува креативни способности.

Во краток преглед, можеме да извлечеме следните заклучоци. Индивидуални образовни траекторија е формирана со употреба на креативен пристап. Во врска со ова, во процесот на функцијата создавање нејзината одговара модели.

навигаторите

Тие се единствена визуелна матрица когнитивниот процес. Во моментов, особено во подобрувањето на растојание навигаторите мастеринг познавање покажаа нивната ефективност. Без нив, индивидуални образовни траекторија е незамисливо. Матрици преку симболи, знаци, истакна кратенки ниво лице качување на когнитивните производ. Едноставно кажано, навигатор е визуелна и детална карта. Тоа е лесно да се идентификуваат на студентот на неговата позиција, како и предизвиците со кои се соочува нив во блиска иднина. Матрица ви овозможува да се одреди координатите на четири линк систем "know - студија - ќе учат -. Знаеме новиот" Овој процес е претставен како спирален пат на искачување до вистината. матрица компоненти - проекција, адреси, имиња, насоки за рамнина на состојба. Место за учење со цел да се справат со дисциплина, предмет, единица, се разбира, стекнување на знаење, вештини, професии претставен како вектор. За снимање на содржината на активност.

услови за формирање

Индивидуални образовни траекторија се спроведува со знаења потребни движења за независност стоп-приватно и obschepredmetnyh проблемите и предизвиците поврзани со стекнување на специјалитетот. Продуктивна активност се врши во согласност со личните карактеристики на секој човек. Наставници кои сакаат да се види и да се развие уникатна личност на секој студент ќе треба да се реши тешка задача - да ги учат сите различни.

Во овој поглед, процесот на поединецот траекторија ќе бараат посебен процес на интеракција помеѓу сите учесници. Во модерните дидактика, овој проблем може да се реши на два начина. Од најчестите е диференциран пристап. Според него, во текот индивидуална работа со секој студент, се поканети да ги споделат материјал во однос на комплексноста, фокусот и други параметри.

Вториот пристап сопствен пат е формирана во согласност со секој од студирал област. Во овој случај, ученикот е поканет да формираат свои траекторија. Се вели дека втората опција, во пракса, речиси никогаш не се користи. Ова се должи на фактот дека тоа бара употреба на двете дизајн и имплементација на различни модели, од кои секој е уникатен на свој начин, а се однесува на поединецот студент на личен капацитет.

наодите

Како дел од образовната програма на студентот мора да научат да ги идентификуваат нивните лични чекори кон знаење. Тие дополнително може да биде снимен во форма на сите видови на евиденција (дневник, на пример). Ова, пак, ќе бараат од студентите на високата култура и планерски способности, да резимираме. Набљудувањата покажуваат дека оваа активност се врши прилично лесно со модерна студенти користење на компјутерската технологија. Во овој случај, работата не предизвикува аверзија на нивна страна. Формализација и до одреден степен на детални планови и програми со користење цртежи, мапи, логичко-семантички модели на маси, според мислењето на учениците, им обезбеди можност да се регулира и јасно да се види когнитивни стратегија и перспектива во животот. Навигаторите се користат денес се еден вид на водич во светот на знаењето.

заклучок

Во модерно образование парадоксална ситуација. Таа се состои во фактот дека комплексноста на процесот е во спротивност со појавата на нови технологии. Нивната суштина се состои во извршување на одредена формализирање на содржината на когнитивниот процес од страна на варењето на храната во согласност со начинот на перцепција на компјутерски јазик. Очигледно, овој тренд ќе продолжи и во иднина и може да биде еден од главните насоки на подобрување на образованието, или истовремена аспект. Во меѓувреме, во себе идејата за создавање навигација компоненти во повеќе сложени когнитивниот процес е секако позитивна работа.